台州市中小学民间音乐.docVIP

台州市中小学“民间音乐”地方课程开发的实践研究 台州市教育局教研室课题组 一、现实背景及意义 （一）课题研究的可行性 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。 音乐与生活具有广泛、密切的联系，对人的全而发展有着深远的影响。尤其在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。 国家音乐新课程标准强调：“除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源”。依据《音乐课程标准》国家统编教材占教材总量的80％——85％，其余15％──20％留给地方教材及学校教材。 根据国家课程标准结合浙江台州实际，课题组拟挖掘具有地方特色的将要失传的台州“民间音乐”文化，系统的整理本地的“乡土音乐”，丰富中小学校本音乐教学，唱自己的歌、跳自己的舞，保护好当地的历史文化，造福与子孙后代。台州是经济发达城市，经济强市，文化大市，目前台州大多县市都为国家优秀旅游城市，台州市的旅游资源和“民间音乐”非常丰富，而且流传广泛，需要及时挖掘、整理，否则将面临失传的局面。 本课题研究对于保护和宏扬台州地方“民间音乐”文化遗产具有十分重要的作用，对于扩展中小学校本音乐教育、活跃校园文化、推动素质教育同样具有深远意义。因此，该课题的研究与实践具有一定的政治意义和较大的社会效益。 （二）国内外关于同类课题的研究综述 20世纪以来，随着世界经济的发展和社会的进步，教育和音乐教育都获得了空前的发展机遇，进入了一个新的时代。纵览近百年的世界音乐教育，我们可以看到突出的两个基本特点：一、反映在音乐教育理念方面，是对人本主义音乐教育价值观的广泛认同和确立，明确提出音乐教育的价值在于“人的发展”；二、表现在音乐教育实践方面，则普遍扩展了音乐教学领域，丰富了音乐教学内容，倡导和关注学习者对音乐本身的感受、体验，强调学习者对音乐实践活动的参与，也就是说，对音乐的学习应在丰富多彩的实践活动中进行。各国都把中小学音乐教育纳入培养人才、造就高素质人才加以重视。 “世界级”的一流水平。为了实现这一目标，美国研制了新的音乐教育国家标准。从这个标准中，我们可以看到音乐教学领域又有了新的扩展，充分体现了音乐教学内容的多样化。  总之，国际中小学音乐教育的空前发展给我国中小学音乐课程建设提供了有益的借鉴，值得我国音乐教育工作者研究与参考。 研究的预期目标 提高动手能力、应变能力和创造能力服务人民、的基本原则 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2001〕17号），实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理，促进我地方课程健康发展，提高基础教育教学质量，《浙江省教育厅关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要（试行）〉的意见》（浙教基〔2002〕156号）地方课程建设应充分利用当地教育资源、反映地方文化、满足本地学生发展需要，坚持面向本土、来自本土、服务本土，充分体现特色和课程内容的先进性。在地方课程建设过程中，应坚持以下基本原则： 时代性和先进性原则地方课程的教育内容应具有一定的先进性，体现时代特征，要充分体现，使学生初步了解发展的历史和现状，较好地把握其发展方向，为学生进一步的学习和今后的生活奠定良好基础。 地域性和本土性原则必须充分利用风土人情、和著名人物等丰富的课程资源，让学生在自己熟悉的环境里学习成长，开发学生的思维，培养学生良好的审美情趣和健康、乐观向上的品质，提高学生的科学和人文素养，激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国、服务人民的感情。 针对性和实用性原则开设和课程内容的选择，必须充分考虑适应当地人才培养和学生发展的实际需要。既要在整体上有统一要求，又要充分注意城市与农村、发达地区与欠发达地区的差异。要加强社会实践和职业技术等内容的课程建设，培养和发展学生的动手能力和实践能力，增强学生的社会适应能力。 选择性和灵活性原则学生可以根据自己的兴趣爱好选择地方课程的内容。教学组织形式也必须体现灵活性，可以是教师班级讲课，也可以是听演讲、报告，观看电影、录像或是组织调查研究，还可以是学生有组织的实践活动。通过地方课程的实施，使学生逐步融入社会，增强学习信心，发展学生个性，提高动手能力、应变能力和创造能力。 简约性和通俗性原则教学内容丰富、涉及领域宽泛，在课程内容组织或教材编写中，应注意精选内容、合理编排、综合渗透；内