《新课改理念支撑下课堂教学的深思考》.-大连市甘井子区教师进修学校.pptVIP

新课改理念支撑下，课程教学的深思考 芙蓉小学 刘亿红 2012-12-18 ——甘井子区中层干部赴上海学习报告 带着问题启程 新一轮课堂教学改革的方向和着眼点是什么？ 学习中的发现一：国家课程“校本化” 将教材重新解构，课堂教学重组，凸显的是学科的特点，关注的是能力的习得，遵循的是学生学习的规律，又因贴近儿童生活，符合地域特点，融入国际视野，而充满时代的气息 发现后的思考一：国家课程“校本化” 1. 区域语文学科教学中 “单元整体教学”的研究； 2. 个人课题《“立体层进式”课内习作课堂教学的实践研究》在市级立项成功； 3. 优秀的语文骨干教师研究团队； 4. 谷平校长是一个善于学习，鼓励研究的人。 条件已然成熟： 发现后的思考一：国家课程“校本化” 1. 尝试将教科书校本化。根据课程目标，结合每个单元的目标，兼顾本地域特点、学校特点、学生特点，由骨干老师重新整合文本材料，自编形成的富有校本特色的单元教学内容，将教材校本化。 2. 将课时安排校本化。实行单元整体教学的模式。 3. 以我校已经形成的《芙蓉小学学案》为借力点，进行细化研究，将我校“和谐教育”的办学理念，“情·知教学”八要素的教学特色，融入到课程教学中。 工作思路拟设定如下： 学习中的发现二：课程教学研究从宏观的理论研究，转向微观的教学实践研究。 语文教研课堂观察表 一年级语文《蜗牛学艺》 2012 年 3 月 26 日 观察对象（ ） 人数（ ） 观察人（ ） 拓展说话 四、拓展延伸，揭示主旨 学习课文写法，根据老师的提示尝试说话，并体会文章的道理 尝试表演 三、尝试表演，概括课文 根据课文内容，配上动作演一演。根据提示，说说课文内容 感情朗读 二、体会字词，感情朗读 分角色朗读，抓住文中的关键字词，读出小动物不同语气。 正确朗读 学习字词 一、初读课文，自主识字 运用学过的识字方法自主识字 正确朗读课文。 D 没有体现 C 一般 B 较理想 A 理想 D 无法达成 C 一般 B 较理想 A 理想 D 游离在外 C 一般 B 较积极 A 积极 D不投入 C 一般 B 较积极 A 积极 重要事件描述 达成情况 教师指导 与关怀 合作态度 自学态度 观察点 观察指向 学习任务及要求 （按教学环节展开） 发现后的思考二：微课堂的实践研究 1. 组建由跨学科教师组成的课堂教学研究小组，借助我校已有的《芙蓉和谐课堂教学评价表》，制作符合我校学情的《芙蓉小学课堂教学观察量表》； 2. 借助《芙蓉小学课堂教学观察量表》，进行课堂观察 获得充分的数据和事件； 3. 反馈信息，进行细致的分析，形成观察结果； 4. 针对观察结果，分析优点与不足，准确归因； 5. 定准后续教学行为，使其科学化； 6. 反思修改，再次实践； 以课堂观察获得数据和事件 （充分） 分析形成观察结果 （细致） 分析优点与不足 （准确） 定准后续教学行为 （科学） 微课堂的实践研究 发现后的思考二：微课堂的实践研究 1.引领课堂教学研究的方向，引领教师研究的热情； 2.将我们的课堂教学聚焦于关注学生，遵循规律； 3.引领我们的课堂教学从“推陈追新”走向“返璞归真。 在恰当的时机选择合适的“学”方式，在必要的时机运用科学的“教”的方式，在有效的时机丰富“习”的内涵。 学习中的发现三：课程教学信息化融入到各学科教学中 在充分利用信息化时代带来的“大”信息量，“大”交流量，“大”便利的时候，不可被电脑将学科特点“大而化之”了。 在全学科恰当使用信息技术，让信息技术为课程教学服务。 我们应借助课程教学的信息化，凸显学科教学的特点。 学习中的发现四：课程教学特色化 “课堂学习任务单”是静安外小的课程教学“特色名片”； “创造护照”是和田路小学的课程教学的“特色名片”； “三课时单元整合教学”是闵行区田园小学的英语课程教学的“特色名片” …… “特色名片” 无一不顺应着时代发展的趋势，无一不与区域发展的特点吻合，无一不彰显着学校的办学理念。 发现后的思考四：创建芙蓉小学课程教学的“特色名片” ◇甘井子区2012教育工作的要点之一：“坚持以特色和内涵发展为目标，全面提升基础教育质量” ◇我校的理念特色：“和谐教育” ◇区语文教研员的课程主张：