课堂教学录像分析方法-教育部全国中小学教师继续教育网.pptVIP

课堂教学录像分析方法 上海市教科院现代教育实验室 蒋鸣和 2005/3 课堂教学录像分析方法 反思“说课评课” 课堂教学录像分析方法 教师课堂教学行为分析 两堂课例的分析 什么是好课 教师结合自身所处的教育环境，自己的教学特点，提出符合素质教育要求的教学目标，设计并实施课堂教学，在提高学生学习绩效上有效果，只要达到这一目标，就可以算是一节好课，这里好课是教师自身纵向比较的结果。当然好课不等于完美无缺，这就是要强调教师反思的原因。 课堂教学评什么？ 世纪之交改革的焦点转向关注学，从评教转向评学，就是要把评价学习绩效作为出发点和唯一标准。这样评什么就首先要分析学生的学习效果，在课堂上学生学了什么？理解了吗？会应用吗？此外还要分析学生的学习积极性，学习积极性应该是教学的目标而不是策略。有了评学的基础，再反馈到评教，主要是三个问题﹕一是这堂课是否达到了教师的预期目标？二是课堂是怎样进行师生交互的，学生是否积极参与有意义的学习活动？三是教师采用了那些教学策略，哪些是有效的，哪些效果甚微，为什么？ 课堂教学谁来评？ 评课的主体是上课教师自己，而不是其它任何人。当然，评价并不排斥外部人员参与，相反，记录并提供外部人员的评价信息，将对教师的分析和反思会有所启发帮助。 我们曾尝试用一种新的方式组织课堂教学讨论，参加评课的所有人，只讲一个问题，假如你上这节课，你准备怎么上？这样既提供了评价信息，又避免了角色错位。 课堂教学分析从哪里着手？ 在整个一天里，小学教师会和他的学生进行成百上万次人际交流，中学的老师可能会和数以百计的学生产生互动。在课堂里教师面对的不仅仅是学习者，而且是社会的“人”。教与学是教师和学生在社会交往中形成的一种特有的社会现象，是一种沟通和合作的现象，这就是我们分析课堂教学的起点。 TIMSS-R的课堂教学模式框架 美国数学教师联合会分析框架 课堂教学录像分析方法 是在课堂教学分析框架下对课堂录像提供的丰富而又复杂的信息进行结构化处理，即知识的外化，使之产生能用之于分析教学过程的新知识，这一过程称之为课堂教学录像信息编码过程。 课堂教学录像分析步骤 教师课堂教学行为分析 应用课堂录像作为分析工具，把录像反映的教师在课堂上的行为与根据优秀教师的教学行为提炼的评价量表对照，再辅之于应用把优秀教师录像片段与之对比分析，来研究其任课教师的课堂教学行为。 分析课堂教学五个主要环节中的教师交互行为，那就是导入、讲授、小组讨论、发现学习（探究学习）以及合作学习。 教师教学行为分析案例 如何有效地导入 优秀的讲述 如何引导讨论 如何引导合作学习 如何促进学生发现学习 问答的教学策略 如何有效地导入 提出能激发学生好奇心或有兴趣的问题 用实例说明课程的概念或观点 用形象的图例描述课程不同部分或概念的关系 应用题目导入，在解题过程中帮助学生理解概念 优秀的讲述 口头表达流畅，学生都能清晰地听到 告诉学生他们学习什么，他们必须掌握什么 使用多种方法和可视化资源维持学生注意力 通过提问、发表看法来调控理解 善于将新信息与已学过的内容联系起 如何引导讨论 讨论的问题或主题要具有探究和开放性 对讨论进行提炼和调控，以确保学生平衡的参与和讨论的深入 在最适宜的时间结束讨论，而不是在特定的时刻结束 讨论后要有拓展，提出可以进一步讨论的主题需了解的内容 如何引导合作学习 合作学习开始前要向学生讲述有效的人际交流和互动技能 设置明确的小组目标 使学生与其它小组成员一起工作 通过引导使每位学生都有“角色”并有任务 有过程评价 对小组学习适时予以鼓励 在合作学习结束后要有时间让学生回忆学习内容 为学习成果用之以实践提供后期活动机会 如何促进学生发现学习 通过设置导言吸引学生注意力 呈现一个富于挑战、使人产生困惑的情景 利用会促进发现的提问 鼓励对观点、数据等的观察、收集和组织、操作、分析 帮助学生组织和表达他们总结出的内容﹔概念、事实和普遍规律等。 有效提问和无效提问 问答的教学策略 当学生自信地回答出正确的答案，接受并承认答案，然后继续，不要过多地赞扬 当学生回答正确，但很犹豫，要及时反馈和鼓励，在继续之前，要解释答案为什么准确 当学生回答得很自信，但答案不正确，要对学生积极思考予以肯定，然后用别的问题引导学生得出正确的答案 当学生回答既不正确，而且粗枝大叶，您要给出正确答案，然后继续，避免试图纠正错误答案 课堂教学视频案例样式 课例分析1﹕找位置 1.这些案例是如何体现学生数学和科学思维能力培养的？ 2.课堂是怎样进行师生交互的，学生是否积极参与有意义的学习活动？ 3.教师采用了那些教学策略，哪些是有效的，哪些效果甚微，为什么？？ 课例分析2﹕电影的奥秘 1.这些案例是