图解法在高三英语复习中的应用.doc

图解法在高三英语复习中的应用 [摘要]科学的教学过程是让学生主动学习知识的过程，而不是教师向学生灌输知识的过程。高三的英语复习是枯燥的，在高三英语复习课的教学中如何有效创新，激发学生兴趣是每位英语教师所面临的新课题。本文以培养学生自主学习能力为出发点，以激活学生自主思维为目的探索了图解教学在高三英语复习中的应用现状，前景及意义。 [关键词] 兴趣 复习 教学 图示 应用 英语教学的基本是培养学生学习英语的兴趣性和积极性。这就要求课堂教学活动生动活泼、形式多样激发学生学习英语的兴趣。学生的积极情绪，优化课堂，提高课堂的质量教师应在英语课堂中根据不同的教学内容，。在语言课堂中，生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习使学生接受多种途径的感性刺激，对知识的记忆。传统教学所无法比拟的能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性 一 图解法的理论基础 原苏联教育家沙塔洛夫认为，既然人们能借助于各种新的生产工具减轻体力劳动的负担作为教师就应该创立一种科学的教学方法，以减轻学生的负担，提高教学质量正是基于这一观点建立起来。图解法是教与学的实践中最重要的方法和工具之一, 图解是精要语言文字和简明线条的形象结合性。它的应用能使复杂问题简单化、抽象问题具体化提高学习兴趣、拓展思路 二 图解法的设计原则 图解充分利用形象设计而成力求避免单调、呆板。图形形式新颖，独特，在人意料之外，又在情理之中。力求不脱离教材和教学实际，针对的有的放矢，适合于高中学生的思维形式和兴趣特点，给人印象深刻，容易。具体词语一般不在图中表现出来，否则，图解太臃肿、复杂，难以理解记忆，更无形象可言。科学性原则、形象性原则和简明性原则 三 图解法在高三英语学习中的现实意义 第一，图解法更有利于学生的长时记忆。教育心理学里的学习动机理论告诉我们，人脑中储存图象的记忆量约为文字的倍。教学目的。把文字，把抽象的学习内容形象化、具体化学生大脑，，同时它能够集中学生的注意力，减轻他们的疲劳程度学生学习总受一定的动机所支配，激发学生学习兴趣就是使学生在学习过程中产生愉快的情绪，。学生就不会把学习当成一种负担，而是一种快乐，这种学习乐趣的体验，不仅可以提高教学效率，又能不断地给学生以激励和鼓舞方法必须新颖生动吸引学生。依据学习，学生好奇，是学生学习兴趣的“催化剂”， 使一些枯燥无味的知识，变得引人入胜，图解了直观教学方法，学生在基础上认识，具体形象，学生眼前易学生接受和理解生动性。 图示1 2．在英语中有很多表示“许多”的短语，有些能够修饰可数名词，有些是修饰不可数名词的，有些既能够修饰可数名词有能够修饰不可数名词。在教学中如果单纯的强调死记硬背，可能会使学生心理上厌烦心理，给学生带来很大的压力，而利用数学中所学习的集合概念对此内容进行讲解，即能够使学生很清晰的掌握所学内容，体会学科间的联系性，还能够让学生感到新奇，给学生留下深刻印象，便于学生对这部分知识的掌握更加扎实。 3．在英语语法复习中，代词的复习是比较烦琐的内容，同时学生对other, the other, another, other, the others的区别也是学生比较容易混淆的重要知识点。而采用单纯的知识要点讲解并不容易把他们之间的区别体现的比较直观，而运用图解3就比较容易让学生一目了然的了解他们之间的区别和他们的应用领域，而这种新颖的形式也有利于激发学生兴趣和留下深刻直观的印象。 4．几乎所有的高三老师都承认，在高三的英语语法复习中介词是比较琐碎，难以用一两句话表达清楚的语法项目。很多教师对介词的教学都要求学生采用死记硬背的方式解决。这样学生只是能够单纯的记住一些短语结构但却不能灵活应用。而图解的方式变可以通过不同的方面对一些简单介词的基本功能有更形象的了解，这样更方便学生记忆和灵活应用。 图示4 图示5 图示4可以比较清晰的呈现相对位置关系，而图示5则比较清晰的表达了适合各种情况的表示方位的介词。 五 图解法的在英语教学中的应用过程中存在的问题 第一，图解法在英语教学中相的应用比较少，它在今天的英语教学中并没有得到相应的重视。在高三比较枯燥的英语教学中，图解法新颖的呈现形式给学生在英语的学习中增添了色彩，是高三英语复习中的一抹亮色，他也在我校具体的英语教学中得到了学生的广泛欢迎。而广大教师却没有真正重视起图解教学的重要作用，忽略了这一形象有效的教学模式。 第二，图解法就其自身而言，其形式也没有得到充分的完善，很多直观有效的图解也