圆与圆位置关系教学案例分析1.doc

《圆与圆位置关系教学案例一、设计意图圆与圆的位置关系是在学习了圆的有关知识——圆的、与圆的位置关系、直线与圆的位置关系之后的一节新课， 这节课的内容与“直线与圆的位置关系”有着密切的联系，但又比直线与圆的位置关系复杂。因此，我采用了“观察—操作—类比猜想—讨论归纳”的教学模式，让学生观察日常生活中的自然现象，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，通过类比直线与圆的位置关系，猜测两圆可能存在的位置关系，然后进行讨论、归纳确定两圆位置关系的各种情况。在这一环节中，尽量让学生做到动脑、动口、动手，而且分类时循序渐进，层层深入。在探究出两圆的位置关系之后，再次回到日环食现象中，体会自然现象中的数学知识，这就体现了数学来源于生活又运用于生活。在与两圆位置关系相应的三量的数量关系的研究中运用类比迁移的方法，采用“先易后难，突破关键”的教学策略，先解决“外离，外切，内切”，再解决“内含”，最后突破“相交”时三个量的数量关系。力求在探究新知过程中，充分发挥学生的主体地位。习题的配备，意在再次渗透分类讨论的数学思想，培养学生思考问题全面、严密的能力。、教学目标知识 理解圆与圆的位置关系及其判定，并能初步运用这些知识解决有关问题。能力 经历探索两个圆之间位置关系的过程，训练学生的探索能力通过平移实验直观地探索圆和圆的位置关系，发展学生的识图能力和动手操作能力．情感与价值观 通过探索圆和圆的位置关系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性经历探究图形的位置关系，丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维． 教学重点 圆与圆的位置关系及其判定，并能初步运用这些知识解决相关问题。 教学难点 教学过程两圆外离 dR+r 两圆外切 d= R+r 两圆内切 d= R- r 两圆内含 0≤d R- r 两圆相交 R- rd R+r ?最后老师引导学生将两圆位置关系的量化判断与数轴结合起来，帮助学生记忆，并且使所学知识科学化，系统化。 【设计意图】在解决两圆位置关系的量化判断的研究中运用类比迁移的方法，采用“先易后难，突破关键”的教学策略，先解决“外离，外切，内切”，再解决“内含”，最后突破“相交”时三个量的数量关系。这一难点的突破，力求发挥合作学习的优越性，通过小组交流，让学生自主参与，经历知识的发生发展过程。?最后引导学生将两圆位置关系与数轴结合起来，达到了高度概括。这样既使所学知识科学化，系统化，又培养了学生的归纳概括能力。 （三）、练习巩固 1、⊙O1和⊙O2的半径分别为3cm和4cm，设:(1)O1O2=8cm (2)O1O2=7cm (3)O1O2=5cm (4)O1O2=1cm (5)O1O2=0.5cm (6)O1和 O2重合 ⊙O1和⊙O2的位置关系怎样？ 2、⊙O1的⊙O2的半径分别为2cm和5cm,在下列情况下，分别求出两圆的圆心距d的取值范围： （1）外离 （2）外切 （3）相交 （4）内切 （5）内含 3、判断正误 （1）、若两圆只有一个交点,则这两圆外切. （ ） （2）如果两圆没有交点，则这两圆的位置关系是外离.（ ） （3）、当O1O2=0时,两圆位置关系是同心圆.（ ） （4）若O1O2=1.5,r=1,R=3则O1O2R+r所以两圆相交（ ） （5）、若O1O2=4，且r =7,R=3,则O1O2R－r,所以两圆内含.（ ） 【设计意图】由两圆的半径和圆心距判断出位置关系，由两圆的半径和位置关系求出圆心距d的取值范围。通过量与量之间的相互转化的判断，促进学生对所学知识理解，同时为学生灵活应用所学内容做下了铺垫。 （四）、例题讲解 1、如图,⊙O的半径为5cm，点P是⊙O外一点， OP=8cm. （1）以P为圆心作⊙P与⊙O外切，小圆⊙P的半径是多少？ （2）以P为圆心作⊙P与⊙O内切，则⊙P的半径是多少？ （3）以P为圆心作⊙P与⊙O相切，则⊙P的半径是多少？ 2、如图， ⊙O的半径为5cm，点P是⊙O内一点， OP=2cm. ⊙P与⊙O内切，则⊙P的半径是多少？ 【设计意图】通过一题多问，一题多变，一题多解，促进学生更好地掌握所学知识，灵活应用所学知识，并且培养了学生思维的广阔性和严密性。 （五）、能 力 拓 展? 定圆O的半径为4cm，动圆P的半径为1cm （1）设⊙O与⊙P相外切，那么点O与点P的距离是多少？点P可以在什么线上运动？ （2）设⊙O与⊙P相内切，那么点O与点P的距离是多少？点P可以在什么线上运