2015年11月北京市西城区普通中学初二物理 新人教版 八年级物理上册第三章第四节《升华与凝华》教学设计.docVIP

2015年11月北京市西城区普通中学初二物理 新人教版 八年级物理上册第三章第四节《升华与凝华》教学设计 教学背景分析： 概念是客观事物本质属性的反映，在自然界，物理现象千变万化，错综复杂。人们要认识、解释、改造和利用自然，就必须用恰当的语言来描述物理现象，揭示其本质，寻求其规律。这些反应客观事物本质属性的严密语言就是物理概念，让学生必须明白物理概念不是人们头脑中固有的，而是从物理现象中总结归纳出来的，这就要求教师在教学过程中为学生创设恰当的物理情景，提供丰富的感性认识，激发学生学习探究的兴趣，使其能从身边诸多现象中发现其本质，总结归纳出概念。 “物理难，难过概念关”，这正是人们对物理教学的概括。物理概念是物理教学中最重要最基本的内容，它集中反映了物理现象和物理过程的本质属性。学好物理概念是进入物理殿堂的钥匙，正确地形成物理概念是掌握和应用物理规律解决现实问题的桥梁。 在新课标理念下物理概念的教学，最基本的原则就是要贯彻物理课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，并使学生的认识能力、学习能力、创新能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展。 教学目标： 知识与技能： 知道升华和凝华的概念 知道升华要吸热，凝华要放热 知道生活中的升华和凝华现象 过程与方法：通过观察了解升华和凝华现象 情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 教学重点：升华和凝华的概念 教学难点：升华和凝华现象的产生条件 教学过程： 趣味实验引入问题 教师在白纸板上用淀粉溶液画上一个图案，放在一个玻璃密封罩内（老师在盖上玻璃罩之前要点燃的酒精灯，放好：三脚架、石棉网、固态的碘颗粒），很快看到一张微笑的脸。 问题1：为什么白纸上的笑脸开始看不清，现在却看清楚了呢？ 学生回答：淀粉遇到气态的碘变成蓝色。 问题2：那固态的碘是怎样变成气态的呢？前面我们学习了四种物态变化，知道固态的物质可以先熔化变成液态，再汽化变成气态。同学们猜想一下，今天的实验中，固态的碘是不是也是先熔化再汽化变成气态的呢？ 学生回答：不是，因为没有看到液体，只看到了紫色气体。 问题3：难道固体能直接变成气体吗？下面就让我们一起来探究碘的物态变化。 小组实验探究问题 上课前，教师为每个小组提供了一个“碘锤”——封闭的玻璃管，管内装有些黑紫色的固态碘，两个500ml的烧杯（一杯装凉水，一杯由老师装热水）。让学生将“碘锤”放在装热水的烧杯中。 问题4：观察到了什么？ 学生回答：观察到了固态的碘变成了气态了 问题5：固态的碘是怎呀变成气态的呢？固态的碘是不是先熔化成液态，再汽化成气态的呢？ 学生回答：不是的，因为没有液态的碘出现。 教师小结：实验表明固态的碘并没有先熔化再汽化，而是由固态直接变成气态，这个过程和我们以前研究的四种物态变化过程显然不同，我们就把同学们刚刚发现的这个新的物态变化称之为升华。 分析实验解决问题 问题6：通过实验，同学们觉得升华需要吸热还是放热呢？ 学生回答：需要吸热 问题7：你怎么知道需要吸热？ 学生回答：因为放入热水中，从热水中吸收了热量。 问题8：大量实验表明，物质的升华都需要吸热，刚才我们使固态的碘变成了气态的碘蒸气，那现在我们能不能再使气态的碘变回成固态呢？怎么做？ 学生回答：放入冷水中，因为我觉得它和升华应该是相反的。 教师小结：通过前面的学习我们知道，熔化和凝固是相反的过程，熔化吸热，凝固放热；汽化和液化也是相反的，汽化吸热、液化放热。那么今天我们研究的固体直接变成气体的过程和气体直接变成固体的过程是不是也是相反的呢？现在就让我们把封闭的玻璃管放入冷水中仔细观察。 问题9： 放入冷水中，你观察到了什么？碘蒸气是先液化再凝固变成固态的吗？你怎么知道它是直接变成固态的呢？ 学生回答：因为没有液态物质出现。 教师小结：实验表明碘可以直接从气态变成固态，我们把物质由气态直接变成固态的过程称之为凝华。实验表明升华和凝华的确是一个相反的过程。升华需要吸热，凝华需要放热。 四 拓展实验归纳问题 教师引导：刚才我们研究的都是碘的升华和凝华，生活中其他物质会不会有升华和凝华的现象发生呢？我为每个小组准备了一个广口瓶，瓶内装有白色的固体颗粒，同学们拿起瓶子观察一下，并打开瓶子闻一闻它的气味。大家觉得这个白色的颗粒是什么呢？ 学生回答：樟脑丸。 问题10：我们闻到了樟脑丸的味道，说明樟脑丸变成了什么状态，发生了什么变化呢？ 学生回答：气态，升华了。 问题11：我这里还有一种白色的固态物质，它叫干冰，干冰是固态的二氧化碳，它在常温下就极易升华，现在我把它放到绒布上，大家仔细的观察一下它。它由什么状态变成了什么状态？ 学生回答：由固态变成了气态 问题