[中学联盟]福建省莆田市平海中学七年级语文下册《第10课 木兰诗》教学设计.docVIP

《木兰诗》教学设计 教学目标： 1、知识和能力目标： （1）、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 （2）积累文言知识，体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。（3）整体感知诗歌内容，理清故事情节，训练学生概括能力,在此基础上学习本文详细得当的叙事方法。 (4)人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、过程和方法目标： （1）诵读诗歌，引导学生朗读，学会表情诵读。 （2）学会合作学习，积累文言知识，理解诗文大意。 3、情感和价值目标： 了解人物形象，感受木兰这一形象的审美趣味，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。 教学重点、难点： 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。 3、理解本文排比、对偶、比喻等修辞手法。 教学时间： 二课时 教学设计： 第一课时 创设情景，影片引读 导入新课　　2008年是奥运年，那段时间，奥运火炬在世界各地传递，中国要把和平和祝福带到世界的每一个角落。少数人却要破坏这份美好。印象最深的是在法国传递时，其中一位火炬手是我国著名残疾人运动员——金晶。当藏独分子企图抢夺火炬时，金晶用自己残缺的身体捍卫了国家的尊严。那一刻，每一个中国人无不为之落泪，当然也永远记住了这位巾帼英雄的名字——金晶。在我国历史上也不乏这样的巾帼英雄，穆桂英、秋瑾、刘胡兰、梁红玉……今天，我们就走近一位家喻户晓的女英雄——花木兰。出示课题——《木兰诗》。 我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段）。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 【背景资料：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。】 二、诗歌诵读，整体感悟 1、诗歌诵读: ①教师有感情地诵读，学生点评。 ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 ③学生比读，互评互读。 要求：读准字音，读清句读，读出感情。 2、整体感悟： ①在朗读课文的基础上，让学生们根据课文的释义进一步熟悉课文。请一位同学复述文章的内容。 提问：课文叙述了一件什么事？请概括回答。 明确：木兰替父从军的故事。 ②学生整体把握诗歌内容与结构，用五个四字短语概括全文主要情节。 明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。 ③引导学生分析这首诗叙述的详略。（学生四人一小组讨论明确：） 诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？ 明确：诗中对木兰从军的缘由、途中思亲以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对出征前的准备以及军旅生活写得简略。 作用： （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。） （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 ④主题把握。 引导、明确：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。? 3、课后作业 自由诵读课文，直至背诵。 第二课时 三、人物赏析，品读探究 1、人物赏析： 学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。 例： ①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 ②愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全 ③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气概 ④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活 ⑤出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 ——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2、品读探究： 学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。 教师示例： 第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ （明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。） 讲析互文修辞： 互文，也叫互辞，是