丹东七中一师一优课观沧海教学设计.docVIP

丹东七中“一师一优课、一课一名师”活动 教 学 设 计 课名 《观 沧 海》 省份 辽宁省 市 丹东市 区/县 振安区 单位全称 丹东市第七中学 教师姓名 于德伟 学段 学科 初中语文 教材版本 人教版 册次 章节 七年级上册 课时 1 年级 七年级 学习者分析 七年级学生刚进入初中，对新的环境和新的学习内容有一个适应过程，特别是对古诗的理解和欣赏，基础是相当薄弱的，需要从培养学生阅读古诗的兴趣入手，多读、多背、多感知、多想象，才能理解诗歌的思想内容，感受古诗的魅力。 教学目标 1.知识与技能： ⑴.初步了解诗歌常识； ⑵.辨识与积累“碣石”、“沧海”、“澹澹”、“竦峙”、“萧瑟”等生字词； ⑶.正确诵读诗歌； ⑷.理解借景抒情、动静结合、虚实结合的写法。 2.情感态度与价值观： ⑴.在反复朗读中培养学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染； ⑵.培养学生的远大的志向； ⑶.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。 3.过程与方法： 朗读法，联想、想象法，讨论、点拨法 教学重点难点以及措施 教学重点 1.诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 2.理解诗歌表达的思想感情。 3.理解借景抒情、虚实结合的写法。 教学难点 品位语言，体会意境。 教学准备 教师研读课标、教材、撰写教案，学生收集曹操生平事迹及诗集等资料。 多媒体教学环境 交互式电子白板 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 一、导入新课 1、检阅回顾复习学生积累的古诗。激发对古诗学习的兴趣 2、学生展示展示有关曹操的生平事迹及有关诗句，了解曹操。 1.同学们，我们中华民族的历史源远流长，中华民族的文化博大精深，而中国历代的诗歌犹如一颗颗璀璨的明珠，在中华民族的文化长河中熠熠生辉！从最早的诗歌总集春秋时的《诗经》，到战国时的“楚辞”，从汉代的“乐府”到“唐诗”、“宋词”，可谓“江山代有才人出，各领风骚数百年”！请说说你最喜欢的诗歌是哪一首，说说你喜欢的理由。（让学生充分发挥，激发兴趣） 2.今天，老师将带领大家走近被人称作“乱世之奸雄、治世之能臣”的曹操，品读他的乐府诗--《观沧海》，去感受这位三国时期著名的政治家、军事家、诗人的心灵世界。 3、 1、激发对古诗学习的兴趣 2、了解时代背景 展示曹操图片及相关资料，激发学生兴趣， 二、朗读训练，初步感知 1、读准字音 2、读准节奏 3、感受情感 （一）.初读诗歌，辨识积累 沧海 碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 （老师范读，学生积累；重点辨识：沧--苍，峙--侍--恃。引导学生从形旁辨识意义） （二）.朗读训练 1.听朗读音频（注意节奏和情感） 2.学生自读（读准字音，感情到位） ⑴.学生自读，读准字音，读准节奏 ⑵.抽生朗读，集体评价 ⑶.齐读诗歌，要求读准字音，读准节奏 ⑷.再读诗歌，读出感情 （三）.讨论：本首诗描写出了一幅什么样画面？ 1、扫清生字词障碍，积累字词。 2、激发朗读的兴趣，正确的有感情的朗读诗歌。 3、初步感知内容 听音频朗读，训练学生正确朗读，激发朗读的兴趣。 三、合作探究 1、探讨是个描写的景象 2、探讨诗歌表达的情感 3、探讨诗歌艺术表现手法 （一）研讨、分析、感受诗歌内容，欣赏诗歌的语言美、意境美。 1.结合注释，想一想作者是在什么情况下来到碣石山？他的精神或心情怎样？诗中第一二句中哪个字最能表现他去观沧海的精神状态和情形得的？可以换成其他字吗？ 2.全诗以哪个字展开来写景的？ 明确：观 3.这首诗重在写曹操观沧海所见的景象，哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想像的？从哪个词可看出是写想像的？ 实景：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛林，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 虚景：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 4.品读写实景部分，该部分描写出一幅怎样的景象？ 引发学生想像，讨论后归纳：描写出一幅山岛竦峙、草木丛生、大海波澜壮阔的景象。 5.品读写虚景部分，该部分描写出一幅怎样的景象？ 引发学生想像，讨论后回答：描写出一幅大海吞吐日月、包罗万千的雄奇壮阔的景象。 （二）探讨诗歌表达的情感。 1.表现了作者怎样胸怀？我们中学生应该有何启发？ 引发学生想像，讨论后回答：曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟。 2.略析最后两句之作用。 3.有感情的美读课文，欣赏诗歌的意境美、语言美。 （三）探讨诗歌艺术表现手法 教师引导学生品读相关诗句后作结： 1.借景抒情。 2.动静结合。 3.虚实结合。 （四）拓展欣赏虚实结合的写法，古诗如《夜雨寄北》、现代散文《春》中描写春花秋实部分。 演示文稿展示，脉络清晰，形象直观。 课堂小结 对新课所授内容作总结 教师作结：本诗的基调苍凉慷慨，