人教版语文九年级上第8课《致女儿的信》教学设计.docVIP

《致女儿的信》教案 教学目的： 1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。 2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 教学重点： 1、利用课文内容对学生进行一次爱情教育。 2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。? 教学难点： 让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。 教学设想： 1、安排一课时。 2、方法：朗读、复述、讨论、合作、探究。 教学过程： 一、教师谈话导入： 同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，歌德曾说过：“哪个少女不怀春，哪个少男不钟情”，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！下面我问同学们，你们想不想知道什么是爱情？爱情的真谛是什么吗？那么今天就让我们一起去拜读苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，或许能从中得到一些启示。 二、简介作者：有谁知道这个人？或者把你找到的有关他的资料可以向同学们介绍，其他的同学可以补充。教师也可补充。 （苏霍姆林斯基（1918---1939）苏联教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰一个农民家庭，曾任自己家乡的帕夫雷什中学的校长，从事教育事业35年。曾获2枚列宁勋章。被人们称为“教育思想的泰斗”。他的书被称为“活的教育学。”“学校生活的百科全书”他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性。一生写的教育著作有40多种，600多篇论文。主要代表作有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》等。） 三、引导学生自读课文： ??1、同学们，你们想过爱情吗？大家有谁问过父母什么是“爱情”？我们请这几位同学谈一谈，当你们问父母这个问题的时候，他们是怎么说的呢？其他同学们也想过“爱情”吗？为什么没问过你的父母呢？不敢？如果问了，会怎么样呢？好，我们现在想象一下，如果你们问你的爸爸妈妈，估计他们会怎么说？ （是啊，爸爸妈妈不说，可是我们会想啊，这可是由不得我们的，就像是到了春天花一定会开放，到了秋天果实一定会挂满枝头。我们大家在一天天长大呀！你想想伟大的教育家苏霍姆林斯基会用怎么的方式回答这个问题呢？爱情的真谛到底是什么呢？下面就请同学们花几分钟的时间去阅读这篇课文，然后我们共同去探讨） ??2、字音，词义检查：谁有不认识的字，不理解的词，可以说出来我们共同解决。如果没有，我点几个字或词让同学们读读，解释。 ????忐忑、刹那间、一幢、无与伦比、怒不可遏、伫立、一抔黄土 四、引导学生讨论、合作、探究课文内容，然后共同分享所得。（根据学生的回答，以下问题可以不分先后顺序） 1、前面同学们设想了问父母这个问题的结果，读了本文后，你认为作者听了这个问题心情是怎样的？（激动　欢快）为什么？ 2、文中的父亲是用怎样的的形式来回答女儿“什么是爱情”这个问题？为什么？（书信含蓄，便于说理）在信中是否直接告诉了她结果？ 3、有谁能用自己的话把这个故事简单地讲述给同学们听？ 4、上帝几次来到人间？分别是什么时候？每次来到人间分别从人的眼中看到了什么不同的东西？(“爱情”“忠诚”“心灵的追念”)?这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释爱情？（三者有着紧密的联系，真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念） 5、上帝每次来到人间分别看到了什么相同的东西？(…你看看我，我看看你…力和美…)怎样理解？ 6、三次来到人间都有什么感受？(“勃然大怒”、“怒不可遏”，但最终“深沉地思索着离去了”)上帝离开之后结果怎样？(人成了大地上的上帝)试想一下上帝深沉地思索了什么？为什么这么说?(?这意味着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他动物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。这是上帝对人性力量的认可和屈服。这正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。) 7、故事中为什么要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢？五十多年里是什么维系了他们的爱情？（真正的爱情能够经历时间的考验） 8、作者在文章结尾告诉我们该如何对待爱情？ 五、语言品味，升华内容。 1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。（在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福） 2、“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”（善待爱情，以人的方式去爱。真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志，人类的爱情，不仅仅为了繁衍后代，还要给对方幸福，因为爱情是人类永恒的美和力量。） 六、结合实际，拓展延