《多媒体辅助生物创新教学的网络构建》结题报告.doc

《多媒体辅助生物创新教学的网络构建》结题报告 安徽省教育科学重点研究项目《多媒体辅助生物创新教学的网络构建》是由省教科所直接指导，市教科所提供帮助，淮南二中生物课题组具体承担实施的一项教育科研任务。经过两年多的探索与实践，课题组完成了预期的目标，具备了结题的条件，现汇报如下： 第一部分 课题提出的背景 现代教育理论认为基础教育的根本任务是发展学生的健全人格和基础学力；核心内容是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我国（面向21世纪教育振兴行为计划）中把基础教育课程改革列为(跨世纪素质教育工程)中的重点项目。此项目的主要目标是建立一个适应21世纪需要的，充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生全面发展，让学生真正成为学习主人和创造型人才的基础教育课程新体系。在现代教育思想的指导下，运用现代教育技术，实施素质教育，培养创新型人才，是教育改革与发展的根本目标。这一过程的实质是对教学资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评估。随着教育部下发《关于在中小学实施校校通工程的通知》，全国各地中小学纷纷建设校园网，然而由于缺乏对于校园网建设的理论与实践的科学认识，盲目地追求硬件建设，对校园网的关键部分——教学资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评估等却相对滞后，基本上是“有路无车”的情况。面对上述状况，校领导多次专门召开会议，指出必须认真学习新的课程计划，更新教育理念，应用信息技术，构建各学科的综合教学网站，使之更好地为我们的教育教学服务。淮南二中是一所以“科研兴校”为战略方针，以“追求卓越”为办校宗旨的省级示范高中，始终与时代的脉搏共振。学校有现代化图书馆1个、电子阅览室2个，微机教室6个，多媒体教室2个，语音教室2个。特别是学校校园宽带网已建成，背投电视进入了每间教室。为了让先进的教学设备更好地为教育教学服务，2002年，在省市教研部门的指导下，我校选择了在我省尚处于起步阶段的信息技术与学科教学的整合作为自己的科研项目。为了集中力量进行实验，学校选择了颇具实力的生物组为切入口，积累经验，制定常规，为系统设计、开发、运用、管理和评估教学资源和学习过程打好基础。 第二部分 课题研究的内容 本课题主要研究怎样构建多媒体辅助生物创新教学的立体网络。21世纪，以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在现代信息技术条件下，教育资源的开放性、教育对象的大众化、学生对学习内容选择的自主性、学习过程的交互性，以及学习者的主体性等特点，都对传统学校教育提出了严峻挑战。对于生物学教学而言这种挑战主要集中在如何充分利用现代信息技术，即将现代信息技术与生物学教学整合，提高教师工作效率和教学质量，满足学生个性对生物学教学的要求，培养自主学习的能力和创造精神，从而提高学生综合素质等方面。本课题主要从以下几方面着手进行研究和操作。一、寻找多媒体辅助生物创新教学的网络构建的理论依据通过对高中学生学习心理和生理的分析，以及对新大纲、新教材探究性的研究。寻找多媒体与生物创新教育的网络构建的理论依据。二、组建多媒体辅助生物创新教学的网络构建的资源库搜集并整理文字、图表、影像、声音、动画和视频等素材，组建多媒体与生物创新教育的网络构建的资源库。三、制作一套多媒体辅助生物创新教学的课件多媒体是文字、图表、影像、声音、动画和视频等素材的组合。这种组合并不是将各种素材简单的堆砌在一起，而是在它们之间建立了一种有机的联系，使多媒体的作用远远超过各种媒体单独作用的总和。这些以课本为基础、以课时为单位、辅助课堂教学的、多种媒体有机结合的、独立包装的应用程序就是课件。四、构建多媒体辅助生物创新教学的网络多媒体辅助生物创新教学的网络决不仅仅是一套课件，而是把多媒体资源库建设、教学应用和资源库管理有机地结合起来，更好地适合高中学生学习心理和生理特征、有效地鼓励优生、激励差生的教学体系。 第三部分 课题研究的目的和意义 随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体辅助教学在高中生物教学领域的应用越来越广泛。多媒体课件以其形象、生动和友好的交互界面，将文字、图形、图像、动画、视频和声音等信息集为一体，多层次、多视角地呈现生命现象和生理过程，使深奥的道理浅显化，抽象的理论具体化，复杂的现象简单化，呆板的形式生动化，改变以灌输式为主的教学模式，为探究式、互动式、开放式教学模式，最大程度地调动了学生的主观能动性，为创新生物教学提供了行之有效的手段。尽管多媒体教学近年来深受广大教师的喜爱，但是，多数课件只限于解决某个知识点，缺乏系统性，更谈不上计算机辅助教学的立体网络。为了适应信息时代的创新教育，使教师的主导作用和学生的主体作用共同发挥，我们根据新大纲、新教材、新时期学生的新特点，力求寻找一