“教-学-做”一体学模式在高职英语教学中的应用.docVIP

“教\学\做”一体教学模式在高职英语教学中的应用 摘要：“教、学、做”一体化教学模式的核心是在教学中将理论和实践结合。在英语课程教学中使用这种模式具有重要意义。本文主要探索“教、学、做一体化教学模式在高职英语教学中的应用”及其如何建构。 关键词：“教、学、做”一体教学模式；高职；英语 在20世纪20年代，伟大的教育学家陶行知先生提出了“社会即学校、生活即教育、教学做合一”的教学思想，打破了传统教育中理论教育为核心的局面，体现了实践与理论的统一，强调了在教学中“实践”(也就是“做”)的重要地位。 上世纪末、本世纪初，以“实践”教学为特征的高职教育更加突出了“做”这一主要特征，并且将其提升到核心地位。同时，这一教学理念也得到了社会普遍认可。在赵志群和姜太源为首的一大批学者的推动下，我国高职教育形成了“教、做、学”一体化模式，并且以文件的形式写进了高职教育改革方案中。 一、“教、学、做”一体化教学模式构建的必要性 1.改变传统教学以教科书为依据、以教师为中心的模式 在传统教学模式中，主要是以教科书为依据，以教师为中心，课堂教学的实施基本上都是以教师讲授为主，学生讨论参与为辅。大多数的教师在课堂上都是一支粉笔、一张嘴，教师在讲台上讲，学生在下面听。教师按部就班地按照教材内容教授。课程结束，学生的学习也就结束。但是，这一模式显然已经不能够适应需要。缺少知识灵活应用的教学方式根本不能培养学生的良好学习习惯，从长远来说则不利于学生的素质发展。 2.改变重视理论教学、不能有效培养学生实践能力的模式 传统的职业教育教学计划往往脱胎于专科教学计划，是对于专科教学体系的沿用和模仿。在这种模式下，注重的是理论学习，而没有注重最重要的学生能力培养。 3.改变理论和实践分离的模式 高职教育往往集中理论课程教学，有些学校虽有实践教学的内容，但是由于实践往往滞后于理论教学的时间过长，使知行分离。再加上学生在理论学习的过程中，由于学习不透彻，似懂非懂，因而不能深入理解。在实践的过程中，也因为理论知识的不扎实而使得实践课程成为形式。理论教学与实践教学的分离难以调动学生的积极性，增加学生的学习负担，严重影响教学质量提高。 二、高职英语教育中“教、学、做”一体化教学模式构建 1.“教、学、做”一体化教学模式的内涵 教学并不是一件事，而是三件事。教育应该在实践中进行，学生也应该在教学实践过程中学习。因为，在实践中学才是真正的学。职业教育不同于专业课程的学习，它要求把求职、做事、教学和技能结合在一起。职业院校的教师不仅要培养学生的动手实践能力，还应该在思想道德上教育他们学会共处。 “教、学、做”一体化是将实践和教学内容结合在一起的教学模式，是将原有的理论课程和实训课程糅合的教学方式。教师边做边教，学生边做边学。这样学生在“做”的过程中能够及时发现问题，并在教师的指导下完成任务。教师教完了，学生也就学完了。这就是“教、学、做”一体化的教学理念。这种教学模式能够紧密结合实际知识和理论知识，使学生真正做到知行合一，真正提高自己的动手能力，有利于实现学生的“零距离”就业。 2.高职英语“教、学、做”一体化教学模式构建 (1)遵循现代职业教育的指导思想。现代职业教育以“设计”为导向，注重的是学生的技术能力培养，这是本着服务社会的原则规定的。因此，高职英语教育内容不能只是简单地以技术作为教学内容，还应该开展英语运用技术与思想道德之间、英语运用技术与文化素养之间的教学课程，只有这样，才能在相互关系和相互作用中，真正发挥职业教育的功能。高职英语教学不仅要培养学生任职具体行业的语言组织能力，还要培养其语言表达仪态、文化表达方式等素质能力。 (2)英语教育的目标是职业开发。职业教育不同于本科教育，本科教育是以培养社会科研人员、专业研究人员为方向，但高职教育则是要培养学生成为适应发展的社会人。高职英语的课程开发要注重实用性。在专业课程教学上，要以实践知识整合为指导，使学生在实践中理顺每一个相关的知识点，懂得表达结构。 (3)课程实施以行动为先导。传统教学观念下，教学的目的就是为了帮助学生感知世界、了解世界，而不是鼓励学生去分析观察到的事物。以往的教学理念虽然给教师的教学带来了极大的方便，但是却严重地限制了对学生创造性思维能力的培养。因此，笔者认为高职英语教学的主要方向是创造一个良好的学习环境，使学生能够主动地构建知识。 三、“教、学、做”一体教学模式在高职英语教学中的应用 1.“教、学、做”一体化教学模式下的教师职责 教师应该按照实际活动中可能会展开的对话和工作流程设计教学内容，并于每一堂课准备具体且科学的管理评估方法。首先，教师应该确定在“教、学、做”一体化模式下，英语专业的学生应该获得怎样的职业能力。其次，将这种能力的培养细化到每一模块的学习中，设定每一教学模块的目标，形成实践任务量化分