第二节生物与环境组成生态系统(第二课时).docVIP

红 花 中 学 教（学）案 总课时： 学 科： 生物 年级： 七 年级 执教人 时 间 年 月 日 第 周 第 课时 课 题 第二节生物与环境组成生态系统（第二课时） 课型 新授课 教学目标 1、描述生态系统中的食物链和食物网。 举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 教学重点 生态系统的自动调节能力。 教学难点 （1）有害物质会通过食物链不断积累。 （2）生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入课题 谚语引出食物链的概念我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉， 黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。 这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链。. 组织活动“尝试正确书写食物链”。 组织学生展示并判断自己所写的食物链是引导讨论。 （1）食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？ （2）食物链的起点是什么？（3）通常怎样书写食物链？ （4）可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？ . 组织学生进一步正确书写食物链，并引导分析食物链。板书展示正确的草原生态系统食物链，引导进一步讨论。 你数出了几条食物链？你是怎样. 引导学生进行“资料分析”，思考。（1）哪种生物体内有毒物质最多？为在教材上勾画概观察图 1-16，尝试写出一条食物链，并将自己所写的食物链与其他人比较，判断正确的书写方式。食物链由生产者和消费者组成，它们之间是吃与被吃的关系。生产者（绿色植物）。食物链通常写成“甲→乙→丙……”的形式。尝试连接“观察与思考”中的食物链，并写出所有的食物链，数出食物链的条数；逐一说出各条食物链。 思考，讨论，回答。 （2）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果 ? . 组织学生进行“观察与思考”，以食物链：草→兔→狐为例，小组进行讨论。 （1）当雨量充沛、气候适宜时，草木生长十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，其他生物的数量会发生变化吗？ （2）兔的数量会无限制地增加吗？这个例子说明了什么问题？引导学生归纳。分析过度放牧对草原生态系统的影响。在草原上适度放牧，草原会由于牧草的不断生长而基本维持原状。如果放养的牲畜太多了，草原会发生什么变化呢？ 这个例子又说明了什么问题呢？人类是生态系统中重要的一员，人类的各种活动都会影响到生态环境，你们知道有哪些实例？人类在与自然界的交往中应该注意些什么呢？ 思考，讨论，交流。相互展示课前收集的人类活动影响生态环境的实例。类活动影响生态环境的实例。第二节生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念二、生态系统的成分生产者：绿色植物 生物部分 消费者：各种动物 分解者：腐生的细菌和真菌非生物部分：阳光、热能、水、空气、土壤等 三、食物链和食物网 四、生态系统具有一定的自动调节能力