第五节生物圈是最大的生态系统(修改).docVIP

第一单元 生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家园 第五节 生物圈是最大的生态系统（教案） 第一单元第二章第5节 生物圈是最大的生态系统 P28-32 教学目的 1.知识性目标 （1）认同各种生态系统的类型及特点； （2）能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统； （3）了解人的活动与生物圈之间的关系。 2.技能性目标 （1）通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力； （2）尝试收集、处理资料的方法。 3.情感性目标 了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈”的意识； 重、难点 1.生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。 2.树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。 课堂类型 理论课 教学方法 讲授法、材料分析 教具 多媒体课件 教材分析 “生物圈是最大的生态系统”是人教版生物学七年级第一单元第二章第五节的内容。这是本章的最后一节，本节站在生态系统的高度论述了生态的类型和特点、生物圈与生态系统之间的整体与部分的辩证关系。 本节的知识点也很清晰，一是生态系统的类型与特点，二是生物圈是最大的生态系统。呈现方式也很直观，前者有七副图片，后者是一个资料分析活动。内容看似简单，但能让初一学生建构生物圈与生态系统之间的关系，不是一件很容易的事情。从学生的认知水平看，本节是从宏观而不是从微观角度来展开生物学知识的学习。 学情分析 初一的学生在前面学习了生物圈的范围和特征，以及生态系统的组成和生态系统具有调节能力，同时在生活中也会了解一些相关的知识但是学生在生物圈是最大的生态系统反面还没有清晰的认识需要在教师的引导下建立起清晰的知识脉络。 初一学生通过实践活动和课外知识的丰富，已经能够认识到环境与人类的关系，而且在情感方面已经形成一定的社会情感，但是这种社会情感尚不丰富，需要通过本节的学习形成保护环境的意识。 教学过程： 环节 方法 教学内容 学生活动 复习 导入 讲授法 1.教师启发学生用自己的语言来叙述生物圈生态系统和的概念，注意纠正表达不准确的地方。 2.提问：什么是生物圈，生物圈包括哪些圈层，什么是生态系统，生态系统是由哪些成分构成的？ 师：同学们上课之前请大家先回想一下前面学过的内容。什么是生物圈？包括？ 师：同学们回答得很准确，上节课我们学生物圈中的生态系统，那么什么是生态系统？包括？ （生物部分、非生物部分）（教师引导）多媒体演示 生物圈生态系统 师：同学们我们的地球这么大，生物圈的范围这么广，那么生物圈中不同的地方生物种类会不会相同呢？ 生态系统又会不会相同呢？ 生：不相同。 师：大家说不相同，说明生物种类与生态系统都具有多样性。那么生态系统中有些什么样的生态系统呢？它们之间的联系又是怎样的呢？今天我们就带着这两个问题一起来学习第一单元的第五节 生物圈是最大的生态系统。 学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生物圈、生态系统。 多种多样的生态系统 材料分析 讲授法 1.出示图片：美丽的地球 2.师引言：在广阔的地球表面，地形复杂多样，从炎热的赤道到寒冷的南北极各地气候差别很大。不同的地方有不同的物种，不同的生物种类和它们生活环境就构成了不同的生态系统。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。（板书 一、生物圈有着多种多样的生态系统）。 3.师提问：在我们生活的周围有哪些生态系统？ 师：同学们说得很正确，生物圈中的生态系统主要就包括（板书：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统）。 4.教师利用多媒体展示教材中各种生态系统的图片，并指导学生对各种生态系统的特点和作用进行归纳总结。 师：下面我们就一起来总结以一下各个生态系统的特点。 观察图片 学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统类型。 教师通过学生的回答，引导学生总结各生态系统的特点及作用，并能够实际判断各种生态系统 生物圈是一个统一的整体 材料分析 讲授法 师：同学们各个生态系统各有特点和作用，看起来好象是相互独立、互不联系，它们之间到底有没有联系呢? 生：有联系。 师：那么各个生态系统是如何相互联系在一起的呢？为了帮助我们理解它们之间的联系请大家快速阅读书本30页上的资料分析讨论一下它提出的问题。 1、给同学们2分钟的时间，快速阅读书本P30资料分析。 2.指导学生讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关？ 3.得出总结：河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。 师：可见河流生态系统与很多生态系统都有着密切的联系，事实上每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，它们一起构成了一个最大的生态系统。 （板书：生物圈是最大的生态系统 学生回忆已学知识回答问题:有联系。 学生阅读资料 交流讨论，回答问题