第一章 马克思主义中国化的历史进程和理论成果技术报告.pptVIP

本课程学时：72学时，其中本学期教学28学时,学习1-4章。 成绩构成: 出勤、上课纪律及课堂参与、学期作业占30%;期末考核占70%。 考试形式： 戈尔巴乔夫认为马克思主义过时了，推行 “新思维”和“人道的、民主的社会主义” 西方媒体把马克思评选为千年最伟大、最有影响的思想家 1999年，由英国剑桥大学文理学院教授们发起，评选“千年第一思想家”。投票结果是马克思位居第一，而似乎早已被习惯公认第一的爱因斯坦却屈居第二。随后，英国BBC广播公司，又以同一命题，在全球互联网上公开征询投票一个月。一个月下来，汇集全球投票的结果，仍然是马克思第一，爱因斯坦第二。 ２０世纪末，马克思被评为“千年思想家之首”。这些发人深思的现象告诉人们：马克思活在现实世界中，也必将活在未来世界中。 “马克思比我们一切人都站得高些，看得远些，观察得多些和快些。马克思是天才，我们至多是能手。没有马克思，我们的理论远不会是现在这个样子。所以，这个理论用他的名字命名是公正的。” ---恩格斯 西方国家兴起“马克思热” “《宣言》对21世纪仍将发生重要影响”。 “马克思主义没有死，马克思仍然活着”。 “这是马克思主义的复兴”。 重视学生的道德教育是法国社会各界与政府达成的共识，他们普遍认为“教育乃是道德和哲学的教育”。 英国高校的政治教育以“德行、智慧、礼仪和学问”为出发点，培养学生的社会意识、公民意识和奉献精神以及勇敢、诚实、无私的优良品质，树立与社会价值取向一致的价值观、人生观和信念。 从大的方面讲： 首先，是建设有中国特色的社会主义的 需要。 其次，是当前国际国内形势发展的 需要。(美中情报局“对华十诫”) 第三，是大学生成长成才的需要。 高校要为党和国家培养在业务上“合格”，思想上“可靠”的人才。  “思政课”既有知识性，也有政治性。 所谓“知识性”是指：“思政课”传授的知识是人类用于认识和改造世界的基本原理，是各学科专业学习和科研的基础理论和基本方法； 所谓“政治性”则是指：“思政课”传授的是用于服务党的建设、国家安全、经济发展、人民生活、社会进步和政治稳定的必要知识。 “思政课”是高校实现“宽口径、厚基础、高素质”育人模式的基本保障。“思政课”既有哲学、经济学、法学、社会学、政治学、教育学、心理学和历史学等方面的知识；也有养成高素质人才的道德伦理及贴近现实的形势政策等知识，其涉及面之宽深，是任何其他学科专业知识所无法容纳的。 胡锦涛总书记指出：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。” 必考科目： （1）研究生考试 （2）公务员考试 （3）事业单位考试 （4）行政事业单位晋职升职考试 本章结构 第一节 马克思主义中国化的科学内涵 及其历史进程 第二节 毛泽东思想 第三节 邓小平理论 第四节 “三个代表”重要思想 第五节 科学发展观 第一节 马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程 马克思主义，从狭义来说，是马克思、恩格斯的基本观点和学说的科学体系；从广义来说，还包括后人对它的发展。作为中国共产党指导思想的马克思主义，指的是由马克思、恩格斯所创立，由列宁推进到新的阶段，并由毛泽东、邓小平、江泽民等为代表的中国共产党人把马克思主义中国化的观点和学说的科学体系。 第一节 马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程 一、马克思主义中国化的提出 二、马克思主义中国化的科学内涵 三、马克思主义中国化的历史进程 和重要意义 四、中国特色社会主义理论体系是马克思主 义中国化的最新成果 一、马克思主义中国化的提出  （一）马克思主义中国化是历史的必然 （1）党的早期领导人李大钊等都曾经提出过要把马克思列宁主义应用到中国的实践当中去的思想，但在党的幼年时期，对于这个问题还没有形成深刻的、完整的、统一的认识。 （2）1938年，毛泽东在党的六届六中全会上作的题为《论新阶段》的政治报告中最先提出了“马克思主义中国化”这个命题。 毛泽东指出， “没有抽象的马克思主义，只有具体的马克思主义。所谓具体的马克思主义，就是通过民族形式的马克思主义，就是 把马克思主义应用到中国具体环境的具体斗争中去，而不是抽象地应用它。成为伟大中华民族之一部分而于这个民族血肉联系的共产党员，离开中国特点来谈马克思主义，只是空洞的马克思主义。因此，马克思主义中国化，是指在其每一表现中带着中国的特性，即是说，按照中