第四课___对客观世界的主观表达——走进意象艺术教案.docVIP

第四课 对客观世界的主观表达——走进意象艺术——意象艺术。在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象艺术的表现形式。在教学中应调动学生的主动参与，以学生为体，让学生思考、辨析意象艺术作品的主要特征。同时在本课中，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯，让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标 由于本课知识容量比较大，我把内容作了删减、以意象艺术的概念，如何理解意象艺术这个点来展开。 【学生分析】 作为学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆认为一件美术作品是否优秀，其标准就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本不值得花费时间去欣赏。通过本堂课的讲解，让学生改变上述对美术作品的评判看法，丰富他们的审美知识结构具有进步意义，同时也为让学生以后进一步认识“抽象艺术”作根本性的铺垫。 教学目标：（1）认识目标通过本课的教学，使学生认识（2）能力目标让学生对意象艺术有一定的认识和理解，并能表。（3）情感目标通过欣赏中外的意象艺术作品，激发学生的学习热情，让学生懂得意象艺术作品是艺术家个人情感、观念和意识的具体体现让学生和艺术家进行一次情感碰撞。 教学重点：通过教学使学生并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及艺术家的意图来辨析意象艺术。难点：理解意象艺术的创作思路，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。”的形象，正是由于画家强调表达自己主观意识的结果。 从是表面看是形象由写实到意象的转化。 实际上是个人创作意识由写实转化为抒发个性意识的心路历程。是对客观世界的主观表达“怪异”正是由于画家强调表达自己主观意识的结果。 （以此导入课题，为下面的教学内容展开做铺垫） （板书：）对客观世界的主观表达——走进意象艺术 （1）、【对比赏析】《圣维克多山》油画与圣维克多山实景照片：师画中的山、房子、树、天空都变成很多细小的块面形象。用概括的形式对真实物象进行加。“肖像”，竟有七八十幅之多。他深深地被圣维克多山的奇异山形及其周围的壮观景色所吸引。 师总结：“眼”中之象，而是艺术家的“意”中之象，即“意象” （）老师引导、归纳 “”是指艺术家把从客观现实中获取的形象在头脑中经过自己主观意识、情感的改造后所产生的不同于现实世界的艺术形象。这种不同于现实世界的艺术形象我们往往会觉得很“怪异”。 （设计意图：通过对名画的认识，激发学生的思维、使学生直观的感受意象艺术）理解意象艺术可以从两个角度理解意象艺术：（）艺术家按照“我”想表现的意图表现世界。（）艺术家按照“我”感受到的样子来表现世界。理解与探究在这个环节，我采用问题深入法? 师提问：（1）观察朱耷画中的鱼、鸟和鸭眼睛有什么特点共同的特点?这是动物的表情吗?八大山人的题字像什么? 【赏析】朱耷中国画 《鹌鹑图》以此来表现自己孤傲不群、愤世嫉俗的性格八大山人“八大”和“山人”竖着连写。前二字又似“哭”字，又似“笑”字，而后二字则类似“之”字，哭之笑之即哭笑不得之意。 朱耷用水墨画表现想表现的意图，而培根以油画的方式表现感觉到的样子，并呈现出强烈的个性特 2）【对比赏析】作品《教皇英诺森十世》与《被牛肉片包围的肖像》。培根油画《被牛肉片包围的肖像》【师生共同讨论研究】师：对比画面特点前者，具象 后者，意象画面是不是更倾向于表现培根自己内心的想法？是怎样一种想法呢？恐惧、压抑师总结：内心的恐惧、不安、丑陋得以充分表现表达内心世界更有穿透力“怪异”甚至“丑陋”，但使我们对事物和现实有了更为全面和宏观的把握。以下作品就是艺术家意中之象、心中所想的表达。 设计意图（这部分通过问题引导学生思维的方向，体会意象艺术是“表达作者内心世界”的艺术形式，理解意象艺术的创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合与联系的。并抓住这个点深入挖掘拓展，使学生在探究中认识现实物象作用于心灵，经过艺术的创造成为意象的语言，构成心物一体的意象世界，而这与心灵相映相融相生的意象正是“我”的真实的存在。通过学生的发言、讨论，再加上教师的点拨归纳，学生对“意”与“象”的关系有了深刻的理解，并体会到“我”在艺术中的重要性，对意象的“真实性”产生了认同和共鸣，三四、、“怪异”,这说明在创作中你和毕加索一样都运用了意象艺术的表达方式形成半抽象的意象作品，这些作品用点、线、面、色拓展延伸【思考】对客观世界的主观表达——走进意象艺术意象艺术“我”想表现的“我”感受到的 2