第三章生物教育研究的方法说课.pptVIP

第三章 生物教育研究的基本方法 第一节 观察法和调查法 第二节 叙事研究和行动研究法 第三节 实验法和文献法 第四节 其它研究方法的借鉴 第一节 观察法和调查法 我们可以对哪些生物教学现象进行观察？ （运用观察法可以进行哪些教育研究？） 学习状况的观察，学习兴趣，概念形成，生物学技能，教学策略的实施效果，教学目标的达成，实验及课外科技活动效果等信息都可以通过观察获得直观的结论。 观察法的类型 长期观察（追踪观察）和短期观察（定期） 主动观察（诱发观察）和被动观察（自发观察，无意观察） 公开观察和隐蔽观察 自然环境观察和人工环境观察 介入观察和非介入观察 观察法的优点 在自然状态下进行，可使研究者获得直观、生动、大量的直接信息。 可用文字、录音、录像等方法获得非语言的行为记录的第一手资料，有利于全面研究。 可持续观察，跟踪观察，排出干扰因素。 利于横向比较找出事物的本质特征，探索问题的发展规律。 简便易行，适合范围广。 不足 获得的材料属于表面现象，难以推测其内部的心理动机和心理机制。 难以进行定量分析. 观察过程中难以排出外界环境因素对被观察者的干扰。 获得的资料受观察者主观因素和观察能力的影响。 观察法需要很长时间，工作量大，难以组织范围很大的观察。 观察法的基本要求 观察要有目的性和针对性 观察记录的方法：评定等级记录法，出现频率记录法，连续记录法，追忆记录法。 公正、客观、有重点，无干扰。 借助录像，录音技术。 研究者应掌握一定的观察技术：拟定观察提纲，制定观察标准，设计观察记录表格和速记符号，观察结束及时整理观察记录。 调查研究法 调查研究法是在自然情景下，通过提出问题的方式搜集资料，以分析教育现状或变量之间相互关系的研究方法。主要适用于： 对需求的评价； 对学习环境，学生感受的测量； 对变化过程的跟踪（行为目标达到程度的调查）。 调查研究法的类型 依据研究目的的不同分为：描述性研究和解释性研究； 根据调查范围不同分为：普查和抽查； 根据搜集资料的途径不同分为：问卷调查和访谈调查； 根据时间跨度不同分为横向调查和纵向调查（根据研究群体不同分为趋势研究和专门对象研究）。 调查研究的主要步骤 确定调查目的，界定研究问题 设计调查策略，编制调查工具 实施调查，搜集资料 处理调查数据，进行分析讨论 报告调查结果，提出研究建议 《高中生对不同生物学主题的兴趣》（党凤良　刘恩山　） 本研究采用Paul L.Gardener和Pinchas Tamir（1989）开发的量表，对378名高中生在生物学主题方面的学习兴趣进行调查，结果发现：学生最感兴趣的是实践观察，实际应用和社会相关的主题；对高级理论的兴趣较低。女生比男生兴趣更高，随着年级升高兴趣下降，文理科学生兴趣无显著差异；学生对未来学业的选择与个人生物学兴趣关系不大。 1、对“兴趣”的概念和理论介绍，阐明研究的目的。 2、研究方法：确定样本，工具（三个量表），测量 3、结果分析 4、讨论 5、结论与建议 访问法的类型 1.结构型访问法，分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案。 2.半结构型访问法，将要问的有关问题交给访问者，但无一定的问题顺序，由访问者按自己的思路回答。 3.非结构型访问法，自由的交谈，适合于探索性研究。分为：(1)引导式访问。(2)谈话式访问。(3)非引导式访问,事先完全没有拟定调查标题,可以进行深度访问。 调查访问的步骤 1.取样（①被试取样、②调查工具取样、③问题取样）， 2.设计调查表与试题， 3.设计访问程序、安排调查访问。 访问的技巧 1.访问前的准备工作 (1)准备好一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等； (2)对调查访问中可能会遇到的问题必须要有充分的心理准备。 (3)取得被访问者的合作。 2.进行访问 介绍自己的身份，或找有关被访者的领导或邻居或其他可信赖的人作引荐。要求访问者要热情有礼貌，不失约，必要的寒喧，真挚的感谢，注意对方的身份、称谓、提问要得体。 详细的说明访问的目的，营造良好的访谈气氛。 把握问题方向及主题，随时记录，如果没有事先说明，则应事后抓紧时间追记。 问卷调查 问卷 (Questionnaire)调查，是指研究者将其所要研究的事项，设计制成问卷或调查表，以邮寄或直接的方式交给受访者，由受访者填写而取得资料的研究过程。 问卷调查流程 确定研究目的和问题 确定调查总体 抽样 问卷设计 问卷预测 修正问卷 问卷发放 问卷追踪和回收 分析资料解释结果 完成研究报告。 调查问卷的设计 问卷结构：问卷介绍；问卷内容；结束语。 问卷介绍：