高中地理教学论文高三地理一轮复习生本课堂的“五步”教学法应用研究.docVIP

高三地理一轮复习生本课堂的“五步”教学法研究 【摘要】生本教育理论和构建主义理论认为：学生是学习的主人，是教学的唯一主体，学生的“学”是教学的中心环节和基本过程,学生学习的过程,是学生建构自己知识体系的过程。由知识传授者、灌输者转变为学生有利于提高学生自学能力有利于学生掌握科学的复习方法,实现由“学会了”到“会学了”的转变课堂必须最大限度地发挥学生的主体作用,激发学生的参与意识,培养学生主体精神、鼓励他们创造性地学习,充分发挥和发展其主体性。建构主义理论认为学生学习的过程,是学生建构自己知识体系的过程。建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者同时要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。以为依据，使学生形成课程标准、考试说明的中学地理能力获取和解读地理信息运用地理知识基本技能描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律地理问题。 课前发放学案,学生预习(学案内容有:学习目标、导学问题重难点、学法指导、练等)。认真研读课程标准“一切皆有可能”被考查。③能力立意突出：几乎所有的试题，都必须建立在对知识概念理解的基础上；读图能力要求高。④以区域地理为背景（基础），比较注重于阅读能力（对题意的理解）。因此，高三地理一轮复习导学学案上的内容要体现浙江省近三年来的文综地理卷的特点。 （二