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《元素周期表的应用》说课稿 管明峰 各位评委上午好！ 我说课的题目是鲁科版化学必修二第一章第3节《元素周期表的应用》第1课时。本着以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的，事先编写学案，提前发给学生，以促进学生“自主”中求知；在课堂上采用小组合作交流，实验探究等学习方式，让学生在“合作”中获取，在“探究”中发展。下面我从教材分析、目标分析、教学重难点、学情分析、教学法、教学过程、效果分析等几个方面展开说课。 一、教材分析 ①教材的地位和作用 根据教学大纲要求，高中生必须掌握以第3周期元素和VIIA、IA族元素为例，使学生掌握同周期、同主族元素性质递变规律，并能用原子结构理论初步加以解释。了解元素“位、构、性”三者之间的关系，初步学会运用元素周期表。 本节课选自鲁科版普通高中课程标准实验教科书，元素周期表是高中化学物质结构理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一，利用元素周期表不仅可以总结已有的元素知识，还可以结合原子结构知识研究元素性质的递变规律，从而预测新物质的性质和应用，具有承上启下的作用，对学习元素化合物知识具有重要的指导意义。本节教材编排在学生已学习了原子结构、元素周期律和元素周期表的基础上，通过对第三周期元素原子得失电子能力相对强弱的探究，归纳得出同周期元素性质的递变规律，体会元素在周期表的位置、元素的原子结构、元素性质（以下简称“位、构、性”）的关系，初步学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法，并为下节探究同主族元素性质的递变规律提供方法导引。 ②目标分析 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，以及学生的实际情况，设定以下教学目标： 知识与技能目标： 1、以第3周期为例使学生掌握同周期元素性质的递变规律，并能运用原子结构的理论解释递变规律。 2、初步了解元素“位、构、性”之间的关系 3、通过“实验探究” 、“观察思考”，培养学生实验能力以及对实验结果的分析、处理和总结能力。 过程与方法目标： 1、通过“钠、镁、铝失电子能力的递变”实验探究活动，学会运用具体事物来研究抽象概念的思想方法。 2、通过“硅、磷、硫、氯得电子能力的递变”阅读探究、“交流．研讨” 、“观察思考”活动，培养学生获取并整合信息的能力。 3、通过对本节课内容的整体学习，学会运用元素周期律和元素周期表指导探究化学知识的学习方法。 情感态度与价值观目标： 1、通过对门捷列夫的预言和一些化学史的学习，让学生体验科学研究的艰辛与喜悦③教学重点、难点 （一）知识上重点、难点 1、同周期元素性质递变规律； 2、元素“位、构、性”三者间的关系。 （二）方法上重点、难点 学会在元素周期律和元素周期表指导下探究和学习元素化合物知识的学习方法。 确立依据：同周期元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系是元素周期表指导生产实践的依据，所以确立其为教学重点；由于其理论性强，概念抽象化所以也是本节课的教学难点。 ④教学用具 多媒体辅助教学课件，分组实验所用的仪器和药品。 二、学生分析：学生已经学习了原子结构、元素周期律、元素周期表和大量元素化合物知识，通过一个学期的高效课堂的落实，学生已经具备独立思考问题的能力，思维比较活跃，以此为契机主要采用小组交流研讨，分组实验的教学方式，激发学生学习的主动性，并培养他们严谨求实的科学态度。 三、教学方法 ㈠教法：本节课设计“以问题为索引，以学生为主体”的科学探究过程，运用探究法进行教学，致力于营造出师生互动的和谐课堂。采用启发式，分组实验法，交流研讨法等多种教学方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手写，动口说，动脑想，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。 ㈡学法：以发现、探究为重点，致力于教会学生“如何思考，怎样学习”。 充分体现学习知识的过程，核心是学生思维的启发、学习能力的培养，引导学生主动建构知识，提升能力。 四、教学程序 1.总体设计： 巧妙引入（5分钟）→自主探究（20分钟）→理论迁移（8分钟）→课堂反馈（5分钟）→课后作业 2.教学过程 （一）巧妙导入 引导学生思考学习元素周期律的作用总结已有物质的知识，预测未知的物质世界门捷列夫是怎样作出如此准确的预言的？激发，引导关注元素周期表的应用回?顾元素周期表的结构。要想深入的理解元素周期表元素之间的内在联系，需搞清楚同周期元素和同主族元素性质的递变规律。本节课共同探索同周期元素性质的递变。为了研究问题的方便，以第三周期的元素为例来研究同周期元素得失电子能力的递变。元素符号回忆旧知识，为新课做知识上的铺垫。培养学生协作及归纳总结能力理论推测需实验来验证，