参加小学骨干教师学习汇报专题讲座修改稿.doc

参加小学骨干教师学习汇报专题讲座3个维度，13个领域，60条基本要求分析了小学教师的专业发展标准，这里不再赘述，单从结果方面来说，他认为，教师的成长都要经历一个从新手到合格、从合格到熟练、从熟练到成熟、再从成熟到卓越的过程。他建议我们别做手拿几根粉笔和一本书的经验型教师，而要做学者型、教研型的老师。就是不仅要“教”，还要在教的过程中进行学和研，学习理论，提高自己，研究学生，关注 学生，用心去对待学生。让教师在学生的心目中成为“立体教师”。 吴正宪——“我们要用心去感悟孩子们的每一丝变化，用情去激励孩子们的每一点进步。” “在学生们的眼中，我们不是那种只管传道、授业、解惑的‘平面教师’，而是一个有血有肉，充满情和爱，能给予他们智慧和力量的‘立体教师’。” 在我们现实的教学中，时常都是用分数的高低来衡量一个学生的好坏，实质上学生将来成就的大小与分数的高低并没有决定性的联系。请看一则小故事：《校长训示》 学校进一年轻教师，校长语重心长地对他说： 考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家； 考80分的学生你要对他好，他将来可能和你做同事； 考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的； 考试作弊的学生你也要对他好，他将來会从政的； 中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯。 所以人们常有这样的格言： “每个学生都是天才。天生我才必有用。” “不要问他聪明不聪明，而要问他哪方面聪明” 从这一点上来说，个人认为我们的学生不是有多笨、有多坏、有多不听话，而是他们各自在文科、理科、音乐、体育和美术等各方面兴趣不一样，我们老师只是以一个标准（那就是分数）衡量所有的学生，是一种片面的做法。为了学生的将来，不管分数的高低，我们都要学会全面看待每一个学生，善待每一个学生。 [汤丰林博士图片] 汤丰林博士，心理学方面的专家， 在《师生共同成长的心理基础》这一主题讲座中，他从理解学习的本质、把握学生的学习规律、教师要学会自我调控的策略三个方面剖析了学生和教师心理的特征对师生成长与发展的作用。我觉得，在把握学生的学习规律和教师自我调控这两方面，适合我们老师平时学习利用。我们老师有这方面的知识，但缺少这种规律性的认识，或者说不能引起老师的重视，在教学工作中也没有充分利用这些规律。实际上，掌握学生的认知规律可以帮助我们更好的组织教育教学，提高学习质量。掌握一些自我调控的策略方法，也有助于我们保持一个良好的职业状态。对这部分内容，我摘录的比较多一些。 在把握学生学习规律方面，他建议老师要了解学生在认知、记忆、情绪等各方面的规律并将这些规律与学生的教学联系起来，做到有的放矢，因材施教。比如，根据学生的认知规律，学生可分为听觉型、视觉型、动觉型和综合型四类，视觉型的学生学习时（多数学生为该类型的学习者），比较容易接受视觉信息，会把要学习的东西在脑海中组成图像和片断，他们的学习效率比较高。40%的学生能记得所读到或看到内容的75%。 听觉型的人比较容易接受听觉信息，知识经过老师讲解后，他们就容易理解、记住，其学习效率也比较高。30%的学生能记得课堂上听到的75%的内容。 动觉型的学生不善于从书本接受知识。他们的学习往往要借助实际操作进行，否则学习的效率就低一些。他们会运用身体的移动或活动来练习和理解。大约15%的学生通过身体的动作能使他们学得更好。 综合型的学生没有很明显的学习特征倾向，或者说以上三种形态都有一些影子在其身上。有时候喜欢听、有时候喜欢看、有时候喜欢运动。 我们的学生当中有多少是这几种类型的学生，我们掌握了这些特征，就能对教学或多或少起到一定的作用。 根据学生的记忆规律， 在教学中应该注意这样几个问题： 1、一节课内呈现的内容不宜过多、过快。（以圆的面积举例，分为推导圆的面积公式和运用圆的面积公式两大部分，在运用圆的面积公式解决实际问题的时候，是从三个方面，即知道半径求面积、知道直径求面积和知道周长求面积，通过教学效果看，内容过多，过多了就得求快，使学生需要记忆的容量过大，导致部分学生产生不愿意甚至厌烦这部分知识的心理。 2、重要内容要符合短时记忆容量。 3、及时强化。（课尾巩固练习、课后及时复习，单元复习等强化方式） 同时他也向我们介绍了一个学生的心里暗示与学习之间的关系，比如： 时间 积极的自我暗示 消极的自我暗示 清晨 要上学了，又可以见到老师和同学了，真开心。 还没有睡够，又要去上学了，真讨厌！ 课前 这课的内容有点难，我要认真听讲。 这么难，我肯定听不懂。 课后 作业有点多，我要先写完作业，再做别的事情。 这么多作业，几点才能写完啊。真烦！ 睡前 今天过得开心而充实，明天会更好。 总算把作业写完，可以睡觉了。明天还要上学，真累！ 对个别后进的学生，他还特别介绍了一个暗示咒语的法子