第三讲数学学习的心理过程重点介绍.ppt

第三讲 数学学习的心理过程 目录 一、数学学习理论的心理学基础 1、 基于行为主义的学习观 行为主义心理学起源于20世纪初，代表人物有：桑代克、华生、赫尔、斯金纳、布鲁姆 例如：有理数的运算，代数式的运算，解一元一次方程组等。 （2）数学知识的学习不能理解为建立在大量的机械练习上 2、基于认知主义的数学学习观 与行为主义注重学习者的外显行为相反，认知主义注重学习着的心理变化。揭示了学习者认知过程的内部心理机制。 代表人物：皮亚杰，维果茨基，布鲁纳，奥苏泊尔。 基本观点： （1）数学学习是个体的数学认知结构不断得到发生、变化和发展的过程 （Ⅰ）前运演阶段的儿童对概念的理解停留在对“指代物”的依赖上，还不能独立理解概念或命题的抽象表征。 例如：“3+2=？”必须要同诸如“树上原有3只鸟，又飞来2只鸟“之类的事物联系在一起。 （Ⅱ）原始状态的推理 开始提出“为什么”的问题，但是没有建立起逻辑上的因果关系。 思维不可逆 例如：能计算3+2=5.但是不能由此推导出5-2=3 思维具有间接性和跳跃性不是一种直接的逻辑关系 例如：AB,Bc,则AC。这一阶段的儿童能立即这种“传递性” 具体运演阶段 （Ⅰ）概念性思维的形成 不再完全依赖实物的表象认识概念，但是“具体事物”仍然是学习过程中的辅助，不能完全脱离。 （Ⅱ）思维具有可逆性 （Ⅲ）能进行初步的演绎推