数学思想方法的教学第一讲.pptVIP

数学思想方法的教学 数学思想方法的教与学第一讲 数学思想方法的学习过程与教学原则 一、　数学思想方法的内容、特点和作用 （一）、数学思想方法的基本内容 1．思想观点类 2．思维方法类 3．技能技巧类 （二）、数学思想方法的核心 （三）、数学思想方法的特点 （Ⅰ）抽象性 （Ⅱ）指导性 （Ⅲ）应用的广泛性 （四）、数学思想方法的作用 1．数学思想方法是思维的工具． 第一数学思想方法具有一种抽象思维的能力； 第二数学思想方法是数学思维的基本方法； 第三数学思想方法：辩证的辅助工具和表现 方式。 2．数学思想方法是计算机产生与发展的基础。 二、 数学思想方法的学习过程 （一）、掌握数学思想方法的过程 1．数学思想方法学习的模仿阶段 2．数学思想方法学习的领悟阶段 3．数学思想方法学习的应用阶段 （二）、数学思想方法的分层教学目标数学思想方法分层教学目标 三、　数学思想方法的教学原则 （一）、渗透性原则 （二）、循序渐进原则 （三）、系统性原则 （四）、创造性原则 （五）、实践性原则 四、数学思想方法教学的若干问题 （一）、用化归思想驾驭教材 （二）、数学思想方法的形成规律 （三）、在教学中明确指出数学思想方法 （四）、把数学思想方法的教学落实到教学的始终 （五）、教学中亟待加强的若干数学思想方法 第三章 转化（或化归）思想的教学 §3.1　有关转化思想的基本知识 1．转化（或化归）思想的含义． 2．用转化思想解题的一般模式（或思维过程）． ３．中学数学中转化思想的三种形式 （ⅰ）化大为小，化繁为简． （ⅱ）等价转化思想． （ⅲ）不等价的转化思想．这里又分两类，其 一是找充分条件，为了证明A，我们找 出命题A1，A2，…，An，它们有关系： A?A1 ? A2 ? … ? An，然后证明An， 从而断言A为真；其二是找必要条件， 为了否定A，我们找出命题B1，B2， B3，…，Bn，它们有关系：A ? B1 ? … ? Bn，然后证明Bn不真，从而断言A也不真． 4．转化思想的原则与特征． 5．常用的几种转化方法． （ⅰ）分类讨论的方法（将在第五章作详细论 述）． （ⅱ）极端化的方法． （ⅲ）特殊与一般互相转化的方法． （ⅳ）分解与组合的方法． 在用分解和组合去实现转化时，对于待处理的问题， 通常有四个方面作为分解对象：①问题本身，②问题 的条件，③问题的外延，④实现目标的过程． 分解和组合实现转化的模式（或过程）如图所示．　 （ⅴ）关系－映射－反演原则（RMI）． ①函数法． ②解析法． 例7　设a1，a2，…，an．是给定的不全为零的实数，r1，r2，…，rn是实数，如果不等式 对任何实数x1，x2，…，xn成立，求r1，r2，…，rn的值． 评注　1°不等与相等的转化，是转化思想的一个重要 方面，其原理为：如果f(x)≥g(x)且 f(x)≤g(x)，那么f(x)=g(x)． 2°不等转化为相等的几种方法． （ⅰ）用非负数的性质（如a∈R，则a2≥0，|a|≥0）． （ⅱ）用函数的有界性（如三角函数的有界性）． （ⅲ）有“≥”或“≤”的不等式中等号成立的条 件，如均值不等式，柯西不等式等． （ⅳ）若有实数a，b，则 ①|a+b|=|a|+|b|? ab≥0， ②|a-b|=|a|+|b|? ab≤0． （ⅴ）用代换、轮转对称性、特殊值、补集思 想、构造法等． 第四章　函数、方程、不等式思想的教学 函数的思想． 方程的思想． 不等式的思想． 函数、方程、不等式是相互联系的，函数概念引入后，解方程f(x)=0就变成了求函数y=f(x)的零点（即函数值为零时寻求自变量的值），从数形结合思想来说就是化为函数图象与x轴的交点坐标的寻求，不等式的解变成了两个函数值的比较大小而产生的区间，函数与方程有时可以转化，如方程F(x，y)=0当x给定后可唯一地确定y值时，可表示为一个函数． 第五章　分类讨论（或逻辑划分）思想的教学 §5．1　有关分类讨论思想的基本知识 1．分类的定义． 2．分类的原则． （ⅰ）合理性原则： （ⅱ）同一性原则： 3．分类讨论的必要性． 4