第五章 学校教育制度ppt.ppt

内 容 提 要 第一节 教育制度概述 第二节 现代学校教育制度 第三节 我国现行学校教育制度 教学目标 识记教育制度、学制、基础教育的要领，了解教育制度的演进过程； 了解学校教育制度的类型及基本内容，把握学校教育制度的发展趋势； 理解与掌握我国现代学校教育制度的历史演变，形态和变革。 一、制度概述 制度是人类的一种文化现象，人类创造的文化有三种类型：物质文化、制度文化和精神文化。 制度：要求成员共同遵守的、按统一程序办事的规程。 制度由非正式制度、正式制度和制度的实施机构构成。 二、教育制度的概念和构成 人们对教育制度的理解不尽相同。康永久根据制度经济学把教育制度“界定为人们在教育中所遵循的游戏规则或个人与教育组织的教育行为的约束条件”。 分为以下七个方面：生活惯例习俗、教育教学制度、学校管理体制、学校教育制度、教育行政体制、教育政策法规、教育价值理念。 教育：人类社会特有的社会现象，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念、增强人们体质的活动，都是教育。（《中国大百科全书·教育》） 狭义：主要指学校教育，是以促进人的身心发展为直接目标的社会活动，由社会专门机构即学校根据一定的社会要求，对人的身心发展有目的、有计划、有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。 教育学是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学。 教育方针：国家根据政治、经济和社会发展的要求提出的总方向和总目标，是教育工作的根本指导思想。 教育目的：国家对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，是教育方针的核心组成部分，是教育工作的出发点和归宿。 培养目标：根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化。 教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体 系及其管理规则，即一个国家中各种教育机构体系。 （出 自全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》） 组成部分：一是各级各类教育机构与组织体系，二是教育机 构与组织体系中赖以存在和运行的一整套规则。 教育制度的类型 根据教育制度调控的范围和层次：宏观教育制度、中观教育制度和微观教育制度。 根据教育制度的理性化程度：显性教育制度和隐性教育制度。 根据教育阶段、教育机构类型、学校管理内部工作、社会性质又有其不同的分类。 三、教育制度的制约因素 （一）政治因素 （二）经济因素 （三）文化因素 （四）人的身心发展规律因素 正规教育的主要标志：以近代学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。 （1）前制度化教育的特点：教育主体确定、教育对象相对稳定、形成系列的文化传播活动、有相对稳定的活动场所和设施等、由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。 （2）制度化教育主要指的是正规教育，就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制技术训练的许许多多专业课程和机构。 （3）非制度化教育推崇的理想：“教育不应该再限于学校的围墙。”提出构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现。 一、学校教育制度的概念与类型 （一）概念：学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 各类学校： 按教育程度划分：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育机构； 按教育类型划分：普通教育、专业教育等教育机构； 按受教育的时间划分：全日制、半日制、业余教育等机构； 按主要教育手段和场所划分：面授、函授、巡回、广播、电视等教育机构； 按教育对象的年龄划分：学龄期教育、成人教育机构； 按主办单位划分：国家办、地方办、企事业办和私人办的教育机构 共同组成了一个纵横交叉的学校教育网。 学校教育制度是整个教育制度的主体。 补充：学校教育制度建立依据 1、学制的建立，首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展的状况； 2、学制的建立又受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求； 3、学制的建立还要考虑到人口状况； 4、学制的建立要依据青少年儿童的年龄特征，儿童的身心发展规律； 5、民族文化传统也是建立学制的一个制约因素； 6、学制的建立还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。 思考： 自学课本P76-P80，用自己的理解回答什么是双轨学制、单轨学制、分支学制，以及它们之间的区别和联系？ 二、现代学校教育制度的三种类型 （一）双轨制 一轨是学术教育：大学