12我国教师继续教育的回顾与展望课程.ppt

继续教育学 刘浩源 我国教师继续教育的回顾与展望 一、教师继续教育概念的简要界定 二、我国教师继续教育发展的历史沿革 三、我国教师继续教育的现状与问题 四、我国教师继续教育的未来展望 一、教师继续教育概念的简要界定 来源： 教师继续教育的概念是在教师在职培训的基础上发展而来的。 里程碑： 1972年,英国著名的《詹姆斯报告》(又称《师范教育和师资培训调查委员会的报告》) 第一次将教师培养的过程划分为个人教育与职前教育、入门训练、在职教育与培训等三个连续的阶段,由此确立了教师教育的连续化与终身化的发展方向。  《詹姆斯报告》尤其将教师的在职教育与培训作为重点,并对开展教师在职教育与培训的时间与内容提出了一系列的建议 《报告》不仅促进了英国教师教育特别是教师职后继续教育的发展,而且也推动了国际教师教育理念的更新,引发了世界各国对教师职后继续教育的关注与重视。 二十世纪八、九十年代,随着成人教育、终身教育思潮的兴起,教师职后培训也被赋予了新的意义。逐渐向着“继续教育”、“终身教育”的方向转换,而教师职后培训也向着“教师专业发展”及“教师继续教育”的趋势发展。 概念的界定： 新的名称更为正确而全面地反映了教师在职研修的内涵与外延,亦是终身教育理念在教师职后培训领域的具体体现和延伸。 我国的教师继续教育在经历了： 1、学