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课堂分组教学对教学目标达成的有效度观察报告 卢湾区辅读学校 沙海燕 一、观察说明 我校是一所特殊教育学校，专门以招收中重度智力障碍学生、脑瘫学生、自闭症学生和多重障碍学生为主。虽然班级人数不足10人，但是学生个体差异非常大，在课堂集体教学中落实统一的教学目标有一定的难度。因此学校根据不同学生的特点和潜能，采取因材施教的教学，在课堂上进行分组教学。为了更好的开展分组教学，落实分组教学的目标达成，我选择以下观察主题和观察目标： 观察主题：辅读学校课堂分组教学对教学目标达成的有效度 观察视角：目标预设的适切性分析、课堂分组教学实施情况、目标的达成度 观察目标：通过语文课堂观察，了解教学内容适合学生的情况；教师针对学生制订教学目标的情况；集体教学中教师兼顾各类学生的情况；教学策略适应学生的情况；教学评估符合学生的情况，探讨分组教学对目标达成的有效性。 理论依据：著名儿童心理学家维果茨基为了正确解决发展与教学之间的关系，提出了最近发展区理论。该理论认为：教学应该与儿童的发展水平相一致。由于辅读学校的学生的个体差异大，发展水平不一，根据最近发展区理论运用分组教学的方法达成不同学生的不同学习目标。 二、基本情况 时间：2010年11月29日 班级：一年级 执教：张老师 课题：认识“门” 说明：这节课由张老师作为主教老师，观课者“我”作为助教教师，协助张老师开展课堂教学。在课堂中，我所承担的任务是根据张老师对不同学生的要求进行辅助教学，因此对这节课我有比较深入的了解。同时，因为助教的关系，对学生的目标达成度有更准确的把握和评价。 三、观察准备 1、设计观察工具 首先，根据观察主题“辅读学校课堂分组教学对教学目标达成的有效度”分别从目标预设的适切性分析、课堂分组教学实施情况、目标的达成度的三个视角进行观察，根据这三个观察维度确定观察点，设计出课堂观察量表。（具体见下表“课堂分组教学对教学目标达成的有效度观察表”） 2、熟悉观察课的教案 课堂观察之前，根据观察主题熟悉教案，先从教案进行观察，从目标预设的适切行分析的视角出发，观察目标预设与课题的联系；目标预设对学生基点把握的准备性；教案分组目标的体现教学具的准备；教学人员的配备情况。 3、与主教老师进行沟通 在观察教案后询问主教老师学生的基点，预设分组目标的依据，了解教师在制订分组目标时的想法，以及教学具准备的分组情况等，为课堂观察做准备。 四、观课情况记录（见下表） 课堂分组教学对教学目标达成的有效度观察表 观察视角 观察点 记录与分析 有效性 目标预设的适切性分析 目标预设与课题的联系 A组：认识生字“门”，做到发音正确。学习图文配对做到图片和生字正确搭配。练习句式：“这是门”。学习笔画：横折钩。 3 B组：结合图片认识生字“门”，做到发音正确。在指导下做到图片和生字正确搭配。跟老师读句子“这是门。”认识笔画：横折钩。 3 C组：在老师的指导下指认门的实物和图片。跟老师读“门”的发音。 3 目标预设对学生基点把握的准确性 A组：陆韵云、陈穆青两位学生前者是唐氏，后者是自闭症。他们认知能力强，较强的学习能力，有语言，教师设定学习目标符合A组学生基点。 3 B组：徐茂丰、赵艺蓓、蒋亦琪、方一叶。这几位学生中除了蒋亦琪以外都有一定的认知能力和语言，教师设定学习目标大部分符合B组学生基点。 2 C组：严怿恺学生是自闭症学生，认知能力低下，没有语言，被动接受。因此跟读的目标难以达到。 2 教案分组目标的体现 见上面“目标预设与课题的联系” 3 教学具的准备 A组：可拆卸的图文生字卡片、多字干扰的课件。B组：可拆卸的图文生字卡片、两字干扰的课件。C组：图文生字卡片 3 教学人员的配备 A组：主教 B组：主教+助教 C组：主教+自愿者 3 课堂分组教学实施情况 集体教学中教师兼顾各类学生的情况 A组 主教教学下学习 3 B组 助教帮助下学习 3 C组 自愿者帮助下学习 3 教学内容适合学生的情况 A组 教学内容符合A组学生情况 3 B组 教学内容符合B组学生情况 3 C组 教学内容符合C组学生情况 3 教学目标针对学生的情况 A组 教学目标针对A组学生的情况 3 B组 教学目标针对B组学生的情况 3 C组 教学目标针对C组学生的情况 3 教学策略适应学生的情况 A组 教学策略适应A组学生的情况 3 B组 教学策略适应B组学生的情况 3 C组 教学策略适应C组学生的情况 3 教学评价符合学生的情况 A组 教学评估符合A组学生的情况 3 B组 教学评估符合B组学生的情况 2 C组 教学评估符合C组学生的情况 1 目标的达成度 A组的教学目标 能达到教师设定的A组