如何上好一节课的探讨预案.ppt

苏格拉底在教学过程中采用问答法，环环紧扣，层层解析，步步推进，启发诱导，实际上，问答法是一种探讨和辩论教学方法 。这种教学方法重视学生的“学思结合”，使学生在得到知识的同时又找到了获得知识的途径。 要求教师有扎实的专业内涵，能够把握课堂，能够看准问题，有较高的“导演”学生学习的能力。 三、提高内涵，站稳课堂 （一）敬畏课堂： 人们都说教师是神圣的，如果没有神圣的课堂，教师的神圣将无从谈起。 1、“我怕上不好” 2、“等我把课上完” 3、“无论如何，你不能打断我上课” 4、据说，在西方国家，警察要缉拿嫌疑犯，如果要规范的嫌疑犯恰好在上课的话，那么警察一定要在外面等他上完课，应为课堂是神圣的。 （二）终身学习 教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代是对教师的要求越来越高。新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。 学习本身还在拯救教师自己，学习就是这样神奇一种东西，她使学生亲和我们，使我们永葆活力，更有魅力。 教学是艺术，是无止境的，教师要把课上好，实非一朝一夕之功，不断的充实自己，改变观念，跟上时代的步伐。 范例： 大禹治水 很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归。　　大禹带领成千上万的老百姓去开山挖河，治理洪水。他们不辞辛劳，日夜苦干。有一次，天下着大雨，大禹带着治水的队伍路过家门，听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了。他多么想进去看看可爱的儿子。可是，治水的工程在等着他，他只好望了望家门，心里默默地说：“儿子，等着我，等我治好洪水再来看你。”他毅然转过身，带领治水的人们，顶风冒雨上路了。　　大禹在外治水十三年，三次路过自己的家门，但一次也没进去看一看。他的儿子十多岁了，还不知道父亲的模样。　　大禹带领人们疏通了九条大河，劈开了九座大山，把洪水引入了大海。洪水被制伏了，老百姓过上了安定的日子。从此，大禹的名字世代相传。 老师先让学生提出问题。一生问：“文中治水的是禹，为什么文题中称他为‘大禹’，这‘大’字应该作何解释？”这问题看似是对一个字字义的质疑，其实关系到对整个神话故事意义的理解，甚至关系到对中国传统文化的认识，是一个有讨论价值的问题。 老师设计以下问题： 1、查字典，了解“大”的含义，同时收集和大禹中的 “大”意思相同的有关“大”的词语或句子。 2、文中描写的是怎样的“水”？ 3、禹治水成功的因素有哪些？ 4、如何理解文题中的“大”？ 上课时。 师：请大家说说“大”有几种意思。 生：和“小”相对，表示规模、数量、体积等等。比如：大山，大海。 生：指年龄辈份排长或排行第一。如大哥，老大。 生：敬辞。如大作，大名，大手笔。 生：超过，过于。如玩笑开大了。 生：时间更远：大前天、大前年 …… 师：很好，看来大家准备得很充分，其实《大禹治水》这篇文章许多情节都可以用有关“大”的词语来概括，现在请大家读课文，看看哪些情节可以用“大”的词语来概括。 生：大禹治水，是因为当时发大水了。 生：大禹治水之所以能取得胜利，和广大群众不辞辛劳劈山开河分不开。所以说治水成功是大家共同努力的结果。 生：大禹治水经过众多苦难最后终于治好了大水，可谓是大功告成。 生：禹因为治水有功，被人们尊称为大禹。 师：现在大家应该能够明白人们称“禹”为“大禹”的原因了吧，文题中的“大”既不是指“禹”长得有多高大，也不是指他年长，而是他在人们的心目中形象高大，是百姓爱戴他，尊敬他，感激他为人们做了好事，所以尊称他为“大禹”。这“大”就是个敬辞。 类似的“大” 的用法 生：古代把德高望重的人称为大人。比如，古代老百姓称包拯“包大人” 生：孔子称赞颜回“大士哉！” 生：刚才提到的大作，也是对别人的文章的敬辞。 生：大驾，原来指皇帝的车架，现在大多用来对别人的尊称。 这样通过教师的引导，教师和学生的合作，给每个学生以表现自我的机会，使他们得以品尝成功的喜悦；课堂气氛民主、平等，有利于师生双边关系的形成，同时培养了学生与人交流、适应社会的能力；在精诚团结的环境中，由学生自主推导出的各项知识性论点也必然记忆深刻，不易忘记。 （2）启发式教学 在合作式教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，启发式教学作为传统的有效的教学方法，关键在于提出问题：如何做到善于提问，巧于提问，精于提问是关键。通过问题调动学生的积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。 我们看一下启发式教学理论的鼻祖苏格拉底与欧谛德漠关于的讨论“正义”与“非