教师的七大语言智慧1程序.pptVIP

与您共享 每一堂课，都是一次美丽的日出。 教师的智慧如和煦的阳光。 用思想点燃思想； 用生命影响生命！ 我们的课堂才会涌动生命的活力。 学生写出的每一个文字才会如生命般绽放！ 【思考】 我的发言是否激活了你对自己美好教学瞬间的回忆？ 我的感悟是否帮你整合了自己的感悟？ 如果没有，我郑重地对你说声：“对不起！” 如果有，我不反对大家用掌声作为我们今天最美好的回忆。 谢谢您的掌声！更谢谢您——最有语言智慧的人！ 谢 谢 2014.05 【方法二】围堵式引领 告诉学生不许答什么，逐步围堵，逼迫学生朝正确的方向思考。 如上面的例子，当学生答：我变的。教师引：他不是人变的，还可以是谁？（太阳）不是，还有谁？快速推进。 如果此教学环节是重点，我们需要将结果推向迷茫，一直围到学生无话可说。让学生“山重水复疑无路”，再推出新课，“柳暗花明又一村”。 如果此环节弱讲，那还是选上一方法较妥。 “引”展现教师的教学机智 四、“练”的智慧 【目的】了解和展现学生对知识的掌握与运用能力。 【重点】练的目标明确，方法得当。 【练的类型及时间】 1、示丑性练习（初测值）：教学之初，不做任何指导，展现学生相关知识方面的实况，一方面提高学生学习兴趣，另一方面，让学生看到差距。 如：《说说心里话》开始，练习填空：说给____的话，学生填写“妈妈、爸爸、妈妈、爸爸……”教师有意巡查，夸张学生的练习缺点，为后面的教学作了厚重的心理铺垫。时间：1-2分钟 【练的类型及时间】 2、指导性练习：教学中，这类练习要大量运用，达到“短、平、快”。练习的设计指向明确，训练单一。教啥练啥。 如：借景抒情中可设计：借心情抒情、借环境抒情、借文化抒情系列单项练习，体现教师练习设计的智慧。时间：2-4分钟 练的类型及时间 3、运用性练习（终测值）：在知识系统打包后，经过系列指导性练习，为了了解学生是否将知识转化为能力，同时展示这堂课的成果，可设计巩固运用练习。这类练习要体现“提高”感。 如《说说心里话》最后设计写5个知识与想象空间的对象，并选择一个填写“说什么”。时间：5-10分钟。 “练”展现教师对知识的科学构建能力 五、“评”的智慧 【目的】展现教师的人格高度和知识高度。对学生进行人生观的影响，同时强化运用知识转化为能力的教学效果。 【重点】教师要具备积极的人生观和世界观，对每环节知识点运用要能通透的掌握。 【难点】评出高度，不能太虚，不能太低，要发之于心，抒之以情，明之以理。 智慧一：对学生发言或写作内容的评价——道德评价 教师一定要沿着学生思想的起点，站在历史、时代与未来的高度为学生提炼出真善美的境界，让发言者充满愿景，让其他人得以感染与熏陶。 实战示例一 《灯》（问：生活中哪盏灯引起你的特别关注？生答：爸爸送给我的小吊灯，他到美国去了，每次看到灯我就想到爸爸） 评：是啊！这盏灯凝结着一份对亲人浓浓的思念，思念的深处，分明感受到父爱如灯，在我们童年的岁月里，这份爱引领我们去追逐光明、力量与坚强，于是，我们幸福的成长。 【分析】此刻，教师更是一盏灯，评的智慧，将学生引领到人生美好的境界里，去热爱生活。 实战示例二 《父爱、母爱、亲情》（问：妈妈哪个动作留给你很深的印象？生答：妈妈经常这样搂着我——示范，还不停的抚摸着我的头。） 评：你多大了，妈妈现在还这样抱你吗？（学生全体笑了——嘲笑） 【分析】教师在这里想展现幽默的一面，时机不当。感觉将学生的品质高度往下拽，极易引起非议。正确的评价：是啊，母爱就是那个温暖的拥抱，温暖着我们的童年；母爱就是那个轻柔的抚摸，抚平了我们学习和生活中的创伤。教师形象就立起来了！ 实战示例三 《说说心里话》（问：知识空间我们还可以对谁说？生答：拿破仑。） 评：啊？拿着破轮子？是不是太无聊了？（生无言） 【分析】教师在这里也是极想展示幽默一面，但适得其反。正确评价：拿破仑曾经横扫欧洲，最后遭受滑铁卢惨败。历史证明，好战者都没有好下场。你能关注战争，关注到拿破仑，说明你能博览群书，好习惯，掌声献给他！ 智慧二：对学生知识运用的能力评价——技术评价 对学生发言和写作的角度、本讲知识点的运用进行准确点评。优点指明又在哪。缺点更不能敷衍或者评价过高，要帮他或者组织学生帮他进行修改。 实战示例一 《说说心里话》（生练：说给“分数”的话） 评：这个“分数”选得好，一般人都很难想到，但它又是每个孩子关心的话题，对分数每个人看法都不一样，我相信你选择的这个对象，一定有很多话可说，等会写的时候我要欣赏你的文章。 【分析】教师评价很肯定：好。好在哪。在诸多对象选择上，为学生优化了选择的技术标高。 实战示例二 《景物描写》（生练：小草身上挂满了露珠，七星瓢虫在上面做游戏） 评：行！ 【分析】教师没有站