中小学教师心理健康教育课件邓英.ppt

教师心理健康的标准 （1）能积极地悦纳自我； （2）有良好的教育认知水平； （3）热爱教师职业，积极地爱学生； （4）具有稳定而积极的教育新境； （5）能自我控制各种情绪与情感； （6）和谐的教育人际关系； （7）能适应和改造教育环境； 1.无奈的升学率：永远的绳索 （1）首先，要承受社会的压力。 （2）其次，要承受学校的压力。 （3）再次，要承受家长的压力。 （4）此外，还要承受学生的压力。 2、异化的教师形象：老师不是人 （1）教师角色的错位 先知：老师是权威，无所不知 圣人：老师是道德楷模 法官：对学生的争执作出裁判 侦探：必须对班级情况了解 保姆：学生的事情教师要负责 骗子：要作社会认可的的教师 告密者：让社会知道学生的现状 替罪羊：教师要为教育问题负责 老师不是人！ 老师不是人，因为老师崇高，老师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师，所以老师就得无私奉献，就得呕心沥血，就得不讲任何代价的将自己的青春年华奉献给祖国的花朵们，这还用别人去提醒吗？别人可以讲条件，老师不能讲，别人可以消极怠工，老师不能消极怠工，别人可以请客送礼，或者被别人请被别人送，老师更不能，别的工种可以灵活变通，老师还不能，诸如迟到、早退、旷工等等都不能出现，因为老师不是人，老师特殊，所以老师就得早到早签到，晚归晚签退，披星戴月、起早贪黑，谁让你是人类灵魂的工程师呢？ 3、“心苦”的职业角色：不堪重负 小学教师的生活写照 起得比公鸡早，睡得比小姐迟， 干得比驴累，混得比猪惨， 管得比警察都宽，装得比总统都酷， 环境比矿工都差，收入比民工都少， 听起来比谁都好，五年后比谁都老。 4、学历的进修与培训：彼伏此起 教师聘任制 教师未位淘汰制 结构工资制 岗位责任制 职称方面的竞聘上岗 …… 工作倦怠表现 　　 情绪衰竭：个人认为自己所有的情绪资源都已经 耗尽，对工作缺乏冲动，有挫折感、紧张感，甚至害 怕工作。 　　 玩世不恭：刻意与工作以及其他与工作相关的人 员保持一定距离，对工作不热心和投入，对自己工作 的意义表示怀疑。 　　 成就感低落：指个体对自身持有负面的评价，认 为自己不能有效地胜任工作。 一、表现 1、无故迁怒，恶语呵斥 “蠢猪”、 “笨蛋”、 “朽木”， “傻瓜世家”、 “弱智家族” …… 老师：您的语言也能杀人 这样的话语，谁能承受? 孤立式：“同学们，他这是什么行为？”“这堂课被他搅得上不成了，大家看怎么办？” 挖苦式：“白吃了十几年饭”、“你父母给你吃什么长大的。”“狗屎一堆。”“看你爸那样，就知道教不出什么好东西来。” 比较式：“你和××简直不能比，相差太大了，一个天，一个地。”“你和××一样没出息。” 告状式：“我管不了了，叫你爸爸来吧！”“走，到校长室去。” 预言式：“我看你早晚进监狱”、“你呀！什么也学不好，学不会。” 结论式：“全校再也找不出你这样的活宝了”、“换我，楼上跳下去死了拉倒。” 记帐式：“早晚跟你算帐”、“毕业鉴定上见。” 他们倒在“语言暴力”的屠刀下? 2000年11月13日，浙江省绍兴市某中学初三年级女生金某上课时玩圆珠笔发出声音，被正在讲课的骆老师从三楼教室拉到底楼办公室。骆老师拍着桌子大声训斥，还扬言要把她送到派出所。当天中午，金某出现不正常现象，晚上开始语无伦次，手舞足蹈，哭笑不止，发高烧，小便失禁。经绍兴市第一医院诊断，属于情感性精神障碍。2000年4月开始，金某的病情继续加重，在绍兴市第七医院住院95天，花去医药费１万2千多元。金某的父母都是失业者，父亲金文虎还是三级残疾。骆老师的辱骂和恐吓使得这个寒微之家不得安生。 有心理健康问题的教师对学生产生的影响 （1）影响学生的学习态度和生活态度。 （2）影响学生的人际关系。 （3）影响学生的心理健康 幸福的人能使他人更幸福， 不幸的人会使他人更不幸。 一、辛苦并快乐着 ——快乐从忙碌的工作中来 四种职业境界 自然境界 功利境界 道德境界 天地境界 二、你快乐，所以我快乐——快乐从和谐的人际关系中来 1、干群关系 2、同事关系 3、教师与家长 4、师生关系 三、快乐本是一件很容易的事 ——快乐就在身边，快乐就在心间 3、快乐是一种心态 你不能决定生命的长度，但你可以改变它的宽度； 你不能左右天气，但你可以改变心情； 你不能改变容貌，但你可以展现笑容； 你不能控制别人，但你可以掌握自己； 你不能预知明天，但你可以利用今天； 你不能样样顺利，但你可以事事努力。 4、快乐是一种观念 一