第二章心理发展与职业教育.ppt

第二章 心理发展与职业教育 第一节 心理发展概述 一、什么是发展？ 什么是心理发展？ 人的发展是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化。 心理发展是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 二、心理发展的阶段划分及其主要任务和特征 三、心理发展的特征 心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程 心理发展具有一定的方向性和顺序性 心理发展具有不平衡性 心理发展具有个别差异性 四、影晌心理发展的主要因素 遗传 环境 教育 第二节 几个重要的心理发展理论 （一）皮亚杰的认知发展阶段论 让·皮亚杰（Jean Piaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。 概念 　 图式：指主体动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式。 同化：即个体将新的刺激事件，纳入个体现存的行为模式或认知结构之中的过程。“刺激输入的过滤与改变” 　　 顺应：个体借助与新知识或观念接触，促成原有结构发生改变或创立足以容纳新事物的结构的过程。“内部图式的改变以适应现实” 　　 平衡：同化和顺应两种心理活动之间存在一定的稳定状态。 心理运算的四个特征 心理运算是是一种在心理上进行的、内化了的动作； 心理运算是一种可逆的内化动作； 心理运算是以守恒性为前提的动作； 心理运算是有逻辑结构的动作。 （二）柯尔伯格的道德发展阶段论 柯尔伯格道德发展阶段及主要特征 （三）埃里克森的心理与社会发展阶段理论 埃里克森心理与社会发展阶段 Marcia 对自我同一性划分的类型： 你获得了自我同一性了 ？如果答案是肯定的，那么你是怎么寻找的？ 在你的自我统合过程中面临了哪些问题？ 我希望做一个什么样的人？ 自我统合是指个体尝试把与自己有关的多个层面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的自我整体。此一心理过程，称为统合形成（identity formation) 青年自我统合过程中考虑的六个层面 1、自己的身体状貌 2、父母（包括教师）对自己的建议与期望 3、自己以往的成败经验 4、自己目前的情况（如学习、工作、人际关系、性格、能力、兴趣爱好等） 5、现实环境的限制（家庭经济状况等） 6、自己对未来的展望 1、同一性获得，是同一性发展中最成熟的状态。同一性获得的大学生经过积极的自我探索与思考，已经明确了个人的价值观、目标、发展方向和生活的意义，获得了内在的成长动力。 2、同一性延缓状态，此类型的大学生正处于积极的自我探索之中，他们试图从无数的可能性中对个人的职业、价值观、人际关系等方面做出选择，但还没有达到最后决断性投入。他们往往具有较高的焦虑水平，并通过拒绝、发泄和认同来控制焦虑。此外，还表现出对经验高水平的开放性。 3、同一性早闭比同一性扩散要好，处于这种状态的大学生对同一性的探索提前结束，他们没有对有关自我发展的重大问题进行过思考，对自我投入的目标、价值、信仰反映了父母或其他权威人物的希望。 4、同一性扩散是最不成熟的状态，处于这种状态的大学生对自己的探索是肤浅的，或者根本就没有过对自己的探索，并缺乏对明确价值观和目标的投入。他们或是不能理解自己，对自我缺乏清晰的同一感，自我评价偏低，自尊心不足;或是因自我认识和别人对自己的认识不一致，而产生困惑和苦闷的情绪;或是对生活与工作缺乏热情，生命价值迷失，难以承担自己生活的责任等等。 第三节 职业院校学生的心理发展（自学） 作业： 1、试论述职业院校学生的心理发展一般特点及其特殊性。 2、简述职业院校学生的主要心理问题。 个体身心发展的动因 一、内发论 强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。 代表人物和代表思想 孟子：人的本性是善的，本性中有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，善于自身修养，这四种品性就能得到发展。 弗洛伊德（奥地利 精神分析学派的创始人）：人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。 威尔逊（美国当代生物社会学家）：“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量 格塞尔（美国心理学家）：强调成熟机制对人的发展的决定作用。人的身体机能、道德以及其他所有能力的发展顺序都受生长规律的制约。 内发