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计算机科学与技术专业 人才培养方案 适用对象：本科 专业代码：080605 企业年限：四年 学科门类：工学 前 言 专业人才培养方案是一个专业的纲领性文件，它指明人才培养的目标，定位和规格，同时，规范了在专业教学过程中各个环节的实施深度和广度，时间和空间。 过去人才培养方案是从培养精英的角度出发，所以，以学科的系统理论为主要核心内容进行制定，强调知识的系统性。随着社会的发展和经济建设的需要，大学教育主要是要向社会提供应用型人才。因此，过去人才培养方案就和社会需求产生了差距。首先，知识传授较多，能力形成较少；再有，理论性知识较多，应用性知识较少；还有，课堂学习较多，工程实践较少；最后，个人学习较多，团队合作较少。这些原因，使到学生毕业后，在知识、素质和能力上，都难以满足现在社会的需要。 为了适应社会的发展和要求，有必要对专业人才培养方案进行改进。这个人才培养方案就是为了满足社会经济发展对人才的要求而提出来的，这个人才培养方案结合CDIO工程教育理念，目的在于加强工程性，应用性，综合培养学生的知识、素质和能力，为我国现代化经济建设培养有创新精神的应用型人才。 计算机科学与技术的发展随着社会经济的发展起了巨大的变化，凸显了职业特征的计算机应用型人才的需求量大量增加。计算机学科呈现出内涵宽泛化、分支相对独立化、社会需求多样化的特点。 根据社会需求，计算机人才规格可分为三类：第一类是科学型人才，这是从事计算机基础理论与核心技术研究的人才；第二类是工程型人才，这是从事研究开发的工程技术人才；第三类是应用型人才，这是为企业、事业单位、建设与运行IT系统的应用型人才。 计算机科学与技术专业人才培养方案把专业方向的目标、内容、结构及其之间的关系进行描述，用于指导专业的有关教学过程、教学环节、教学方案、教学计划、教学大纲的制定和实施。 计算机科学与技术专业人才培养方案根据教育部要求、专业特点和CDIO工程教育理念由下述五大部分组成。 1.培养目标、教育定位和人才培养规格 2.专业教学大纲 3.课程体系和项目系统。 4.教学进度安排和毕业条件 5.方案实施思路概述 1.培养目标、教育定位和人才培养规格 培养目标 培养目标是根据国家的教育目的和学校的性质提出的特定要求，是教育的一个最基本概念，是一切教育活动的基石。培养目标要解决的是培养什么样的人才的问题。 计算机科学与技术专业的培养目标是：培养掌握深厚的专业技术基础知识、学科的系统知识，能够组织管理新的产品、新的工程和新的系统的开发和运行，并且有深刻的工程思想高度，理解技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响，有良好人文素养、社会道德、法制观念，有健康体魄、完好人格、文明行为、创新精神的适应我国现代化建设和珠三角经济发展的创新型应用人才。 教育定位 计算机科学与技术专业嵌入式系统方向的教育定位，根据我国经济发展的国策、教育部的教育发展计划、广东省珠三角发展规划、广东白云学院的特点，主要培养下列三类应用型的工程师人才： 软件、网络、嵌入式系统的产品开发生产工程师。 软件、网络、嵌入式系统的运行维护服务工程师。 软件、网络、嵌入式系统的产品、系统销售服务工程师。 专业方向人才培养规格 计算机科学与技术专业的学制为四年，授予工学学士学位。 人才培养规格的要求，结合CDIO理念中的学习效果，反映了工程教育的结果，它说明了学生应学到的知识及应具备的能力。这包括四方面的内容，第一方面是技术学科知识，第二方面是个人能力，即学生的认知能力、情感发展，第三方面是人际交往能力，主要考虑个人和群体的交流、沟通、协作能力，第四方面是产品、过程和系统建造能力，这主要是在实际环境的构思、设计、实现与运行。 对CDIO理念的四个方面进行整合，人才培养分为知识、素质、能力三个层面，在不同层面上给出人才的相关要求，不同层面对人才的要求内容不同，而且，不同层面存在一定的关联关系。 知识、素质、能力是人才培养的三个基本要素。 1.3.1 知识结构要求 计算机应用型人才的知识主要分为素质性知识和专业性知识两部分。 素质性知识指人类、社会、自然发展及其规律的基础知识和基本理论。 专业性知识指计算机学科的理论知识，经验性知识和工作过程性知识。 素质性知识包括马列主义、邓小平理论、思想道德、法律基础等以及自然科学与人文科学的基本知识。 专业性知识包括显性知识和隐性知识。显性知识主要从课堂及书本上获得，主要包括科学理论知识和部分经验性知识，具体为基础理论、专业基础、专业课程、选修课程所学的知识。隐性知识主要通过实践、结合工作经历方能获得，具体要通过实验、实践、工程构建等过程方能取得。 计算机科学与技术专业的知识要求如图1中所示。 图1 应用型人才知识结构 在人才培养方案的知识结构要求中结合CDID理念高度强调