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教育心理学重点内容 一 选择、填空 8、构造主义心理学主张心理学应该使用实验内省法。 9、机能主义心理学代表人物：詹姆斯、杜威、安吉尔。 10 行为主义心理学创始人：华生。 11、完形主义心理学代表人物：韦特默、考夫卡、苛勒。也称格式塔心理学派。 12、精神分析心理学创始人：弗洛伊德。 13、人本主义心理学代表人物：罗杰斯。主张：用来访者中心治疗，对来访者“无条件地积极关怀”。 14、外胚层：后来发展为表皮、指甲、牙齿、头发、感官及神经系统； 中胚层：后来发展为真皮、肌肉、肌腱、循环系统、排泄系统。 15、脑干包括延脑、桥脑和中脑三部分，延脑有“活命中枢”之称。 16、脑垂体分泌三种激素：生长激素、性激素、泌乳激素。 17、明代李时珍提出“脑为元神之府”。 18、听觉区位于皮层颞叶上缘。 19、谢切诺夫认为有意识的和无意识的生物的一切活动按其生产方式来说都是反射。 20、反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成。 21、条件反射：望梅止渴。 22、过渡性即从幼稚期向成熟期的过渡。 23、刺激--反应理论由桑代克创立，提出了三条学习定律，即准备律、练习律和效果律； 效果率：奖励则联结增强，惩罚则联结削弱。 24、桑代克的联结说是心理学史上第一个较为完整的学习理论 25、根据迁移内容的不同抽象和概况水平，迁移分为水平迁移和垂直迁移。（填空） 26、一般迁移指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去 27、练习是技能形成的主要途径，练习的结果可以用“练习曲线”来表示。 28、柯尔伯格的“三水平六阶段”品德发展理论 （1）前习俗水平 阶段1：惩罚定向； 阶段2：寻求快乐定向； （2）习俗水平 阶段3：好孩子定向； 阶段4：权威定向； （3）后习俗水平： 阶段5：社会契约定向； 阶段6：普通的伦理原则定向。 29、感受性的大小是用感觉阈限的大小来度量。 30、韦伯定律：刺激之间的最小可觉差与标准刺激强度比值是恒定的。 31、颜色的三个基本特征：色调、明度、饱和度。 32、内部感觉分为：平衡觉、运动觉、机体觉。 33、平衡觉又称静觉，是对人体做直线的加速或减速运动或做旋转运动进行反应的感觉。 34、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。 35、运动知觉分为：真动知觉、似动知觉。 36、知觉的特征：选择性、整体性、理解性、恒常性。（简答） 37、中学生观察力的发展表现：目的性强、准确迅速、长期坚持、正确理解。 38、记忆是通过识记、保持、再认和回忆这三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程，识记是记忆过程的第一个基本环节。 39、根据记忆的意识参与程度划分为：外显记忆、内隐记忆。 40、潜移默化侧重学习过程中的内隐记忆。 41、长时记忆：指存储时间在1分钟以上的记忆。 42、常用的测量保持量的方法：回忆法、再认法、再学法、重构法。 43、再学法：指根据初学和再学所用的次数或时间来计算保持量的方法。 44、思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映。 45、发散思维特点：变通性、流畅性、独特性。 46、发散思维最能代表创造性的特征。 47、演绎推理包括：三段论、线性系列、条件推理。 48、算法策略是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直到选择一种有效的方法解决问题； 49、功能固着指个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能，而不能看到熟悉的物体的新用途或功能 50、再造想象是根据词语的描述或非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的过程。 51、早在18世纪，奥地利医生麦斯麦用“动物磁”治疗癔症病人。 52、特瑞斯曼提出“衰减模型”。 53、1973年卡尼曼提出认知资源理论。 54、谢夫林等人进一步提出了双重加工理论。 55、注意分配的例子：一心不可二用。 56、需要的特点：对象性、紧张性、驱动性、周期性。 57、自我实现需要是需要层次的最高点。 58、奥尔德弗将马斯洛的七种需要层次压缩为三类基本需要，即生存需要、相互关系需要、成长需要。 59、社会性需要：成就需要、交往需要、权力需要。 60、动机的三种功能：激活功能、指向功能、调节与维持功能。 61、意志的品质：自觉性、果断性（与之相反的是优柔寡断和草率决定）、坚韧性、自制力（与之相反的是任性和怯懦）。 62、动机冲突：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突 63、情绪状态：心境、激情（是一种强烈而短暂的、爆发式的情绪状态）、应激。 64、沙赫特和辛格提出情绪认知理论。 65、职业枯竭：又称“工作倦怠”，指在工作重压下的一种身心疲惫的状态，倦怠工作的感受是一种身心能量被工作耗尽的感觉。职业枯竭主要表现为身体疲惫、情绪低落、创造力衰竭、价值感降低、人性化淡漠