数学归纳法(市公开课)课程介绍.pptVIP

教学手段 在教学过程中，多媒体为教师进行教学演示和学生的观察与发现提供了平台，借助投影、计算机辅助教学，提高学生学习的兴趣，主动愉快地获取知识，提高教学效益，使信息技术与数学教学有机整合，真正为教学服务. * 华东师大版 九年级数学（上） 东华初级中学 * 华东师大版 九年级数学（上） 东华初级中学 2.3数学归纳法 教材分析 学情分析 教法学法分析 教学过程分析 教学评价分析 说课流程 数学归纳法是继直接证明与间接证明之后的又一重要内容，是直接证明的又一重要方法，应用十分广泛。一般说来，与正整数有关的恒等式、不等式、数的整除性、数列的通项及前n项和等问题，都可以考虑用数学归纳法推证。 在《数学必修5》中学过的等差数列和等比数列的通项公式以及本章第一节的归纳推理案例赏析中得到的自然数的平方和公式都是通过归纳推理得到的，这些结论都具有猜测的性质，其正确性还有待用数学归纳法加以证明。 《数学归纳法》这一内容安排在这里起到了承前启后及深化数学知识的作用。本节课讲的主要内容是数学归纳法原理，用1课时 一.教材的地位和作用： 教材分析 学情分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 情感目标： 通过对例题的探究，体会研究数学问题的一种方法(先猜想后证明), 激发学生的学习热情，学生能初步形成做数学的意识和科学精神 教学目标及教学重难点： 知识目标： 1.使学生了解归纳法, 理解数学归纳的原理与实质．掌握数学归纳法证题的两个步骤； 2.会用“数学归纳法”证明简单的与自然数有关的命题． 能力目标： 培养学生观察, 分析, 论证的能力, 进一步发展学生的抽象思维能力和创新能力，学生经历知识的构建过程, 体会类比的数学思想 教材分析 学情分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 教学重点: 了解数学归纳法的基本思想和掌握用数学归纳法证明问题的基本步骤 教学难点: 正确理解第二步递推思想的实质 本着新课程标准的教学理念，针对教学内容的特点， 我确立了如下的教学重点、难点： 突出重点、突破难点的的方法： 让学生通过熟知的多米诺骨牌现象，在分析多米诺效应产生的条件过程中，体会领悟数学归纳法的真谛，经过生生合作探究、老师适当点拨来解决重点、突破难点。 教材分析 学情分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 知识储备：学生对等差（比）数列、数列求和等知识有较全面的把握和较深入的理解，同时也具备一定的从特殊到一般的归纳能力，但对归纳的概念是模糊的． 能力储备：学生经过前期的数学学习，已具有一定的推理能力，数学思维也逐步向理性层次跃进，并逐步形成了辨证思维体系．但自主探究问题的能力普遍还不够理想． 二、学情分析: 教材分析 学情分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 (1)教学方法 师生互动探究式教学 自主探索 研讨发现 (2)学法引导 以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合高二学生的求知心理、已有认知水平，开展教学．体现了数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上． 知识是通过学生自己动口、动脑，积极思考、主动探索获得． 三.教法学法分析: 教材分析 学情分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 学情分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 （一）创设问题情境，启动学生思维 （二）提出数学问题，引发学生思考 （三）搜索生活实例，激发学习兴趣 （四）类比数学问题, 尝试应用新知 （五）引导学生概括, 形成科学方法 （七）基础反馈练习, 巩固方法应用 （八）师生共同小结, 完成概括提升 （六）蕴含猜想证明, 培养研究意识 （九）布置课后作业, 巩固延伸铺垫 四.教学过程设计 教材分析 学情分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 通过摸球游戏和趣味故事使学生意识到，数学知识和方法与现实生活密切联系，提高学生学习兴趣激发学生的求知欲． （一） 设计意图 创设问题情境，启动学生思维 (1) 完全归纳法引例 明朝刘元卿编的《应谐录》中有一个笑话：财主的儿子学写字．这则笑话中财主的儿子得出“四就是四横、五就是五横……”的结论，用的就是“归纳法”，不过，这个归纳推出的结论显然是错误的． (2) 不完全归纳法对比引例 和学生一起做摸球游戏，先摸出三个猜 剩余小球的颜色，再接着把六个小球都 依次摸出，验证猜想，用的是“完