《农村高中“学案导学”模式研究》.ppt

桃源县第八中学常德市2011年立项课题 《农村高中“学案导学”模式研究》 开题报告会 热烈欢迎各位领导、专家莅临我校指导工作！ 桃源八中课题组 《农村高中“学案导学”模式研究》 开题报告 桃源八中课题组 裴以杰 一、课题界定 二、选题缘由 三、理论依据 四、研究的目标和内容 五、研究的方法和步骤 六、预期成果 七、研究措施 八、困难与疑惑 一、课题界定 “学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权、参与权 ,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 “导学”就是在教学中运用学案，对学生进行导读、导听、导思、导做。 “学案导学模式”，是指运用现代教育技术，以学案为操作材料，以学生自学、教师导学为手段，创设问题情境，注重学法指导，突出学生自学，培养学生的创新精神和学习能力，有效地发展学生个体素质结构，提高课堂教学效率为目的的一种教学形式。其突出特点是为学生营造浓厚的主动学习的氛围，创设更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供充足的思维时空。充分发挥学生的主体作用，突出学生的自主学习，注重科学的学习方法指导，强化学习能力培养，注重培养学生的探究精神和科学的思维品质。 “农村高中”是相对于“城市高中”而言，指地处农村、生源条件差、师资力量不均衡的薄弱高中。 二、选题缘由 （一）、现实背景 1、《农村高中“学案导学”模式研究》是落实新课程理念，转变教学模式的需要 随着新课程标准的实施，新课程理念更加广泛深入地应用于教育教学之中，转变学生学习方式已成为提高学生学习成绩、实现学生个性发展的关键。那么，如何将先进的教育与学习理念切实有效地转化为教师的教学行为、转变成课堂中学生的自主学习？就必须建构一种既能充分发挥学生认知主体作用又能体现教师的主导作用的新型教学模式，而“学案导学”模式却能够真正落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益。 2、《农村高中“学案导学”模式研究》是借鉴课改区课堂教学改革成功经验的结果 目前课改区课堂教学改革出现了不少新的组织形式，杜郎口10+35、兖州一中35+10循环、昌乐二中271、洋思模式“先学后教，当堂训练”、广州八十中学的“352”模式等成功经验告诉我们，教学改革势在必行，但无法照抄照搬，如何把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和科学素养，是我们进行教学改革的主要任务。 3、《农村高中“学案导学”模式研究》是适应时代发展的需要 中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革推进素质教育的决定》，该决定把创新精神的培养作为素质教育的重要内容之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的推出，使高中教育成为关注的热点。目前，素质教育的全面实施和教育教学改革进一步深化的潮头正劲，对教学科研与改革提出的要求更高。《新课程标准》提出“新课程改革的不断推进，改变学生被动接受性学习方式，倡导自主探究、合作交流的学习方式。”温总理号召我们教育工作者“牢固树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，在育人模式、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆改革和探索”，“培养学生的创新思维”，“让每一位学生学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人”。 4、《农村高中“学案导学”模式研究》是走出学校教育教学困境的需要 我们桃源县第八中学地处农村，交通条件不如其他高中，导致每年所招收学生不乏学困生、问题生、厌学生。要实现学校生存和长期可持续发展，必须坚决实行课堂教学改革，向课堂要生存，以课堂求发展。 （二）、国内外研究动态 上世纪末，许多学者为了深入扎实地实施素质教育，以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”，“目标导向教学” 等，这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，传统的以讲授主的教学模式并没有触动，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。近十年来 ,学案导学教学模式在国内的研究和应用已经有了长足发展，这种教学模式顺应了素质教育和教学改革的新形势，符合培养创新性人才的要求。 （三）、选题的价值、意义。 理论意义： “学案导学”是基于建构主义理论、主题