《生活与哲学》教学策略.pptVIP

求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you 《生活与哲学》主干知识体系 哲学 与君共同探讨哲学艺术 我要为主观唯心主义进行辩护。 对教材淡化内外因这一知识点的哲学思考。 发展观点与辩证否定观、辩证法的革命批判精神、 创新意识的关联。 质量互变规律为什么归属于发展的观点？ 第三单元是思想方法，其它单元是吗？ 全面的观点属于用对立统一观点看问题吗？ 教材在标题中为什么都删掉了“做事情”？ 物质和社会存在、意识和社会意识的关联 经济基础就是社会存在、上层建筑就是社会意识吗？ 唯物史观、社会历史观、群众观、价值观的关联。 学生最喜欢的课堂教学方式 * * 如何看待《生活与哲学》这门课 中国哲学与西方哲学的比较 解读新教材对老教材的删减与变动 有效实施哲学课堂教学 用哲学的思维看哲学 一位西方哲学家认为，中国、印度乃至整个东方都没有哲学和哲学史，真正的哲学和哲学史是开始于西方的。根据你的了解，你认为中国到底有没有哲学，如果有，它和西方哲学有什么差别？ 谈谈中医和西医在治疗方法上的差异，想想这些差异反映了各自什么样的思维方式？ 中国传统哲学是一种整体的思维方式，着重思维方式的倾向是将事物看做是一个有机整体，强调整体内部各个部分的和谐统一。西方传统哲学则主要是一种分析的思维方式，其基本倾向是将对象看作一些独立的甚至互不相关的单元个体，强调单元个体的功用和独立性。 分析 不能把新课程与旧课程对立起来，二者是继承与发展的关系 不能把知识学习与能力培养对立起来，二者是互相补充的 不能把考试与素质教育对立起来，二者是可以相互促进的 不能把双基与研究性学习对立起来，二者是可以互相推动的 关于新课程的反思 3、新课程教学在实施过程中的几个常见倾向 倾向一：教师从此沉默是金 有人认为：新课程课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。 倾向二：学生活动一发不可收拾 新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。很多教师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式基本如下：活动——讨论——发言，也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。 倾向三：从“满堂灌”到“满堂问” 课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，课堂提问可以吸引学生的注意力，深化学生对某个问题的认识，或者引发学生对问题的深入思考与探索。许多教师在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。 2、教学内容多、教学任务重。 高中新课程思想政治共开设《经济生活》、《政治生活》、《生活与哲学》和新增的《文化生活》四门必修学科及三门选修学科。因此，在实施新课程的过程中，我们碰到的第一个问题就是课时太少、太紧。新课程实施以后课时压缩，学习任务（要求掌握的知识）应当相应减少。新教材中虽然刪除了原教材中一些知识，但同时亦增添了一些新知识，而且原有教材的主干理论观点基本没有减少，因此，知识总量并未减少。 3、教学实践活动组织繁琐，困难和阻力大，学生时间和精力投入受到限制。 新课程的另一教学理念是在课堂教学中要加强实践环节教学，拓展教学空间。面向现实生活，既提供动手操作的机会，又引领动脑思考的过程。要不断充实、拓展和更新课程资源。倡导师生之间开放互动的教学方式；学生之间合作探究的学习方式。 四个模块的核心知识如图示： 思想政治1 经济生活 （物质文明） 核心概念：发展市场经济 思想政治2 政治生活 （政治文明） 核心概念：发展民主政治 思想政治3 文化生活 （精神文明） 核心概念：发展先进文化 思想政治4 生活与哲学 反思总结 求真务实，与时俱进，实现人生价值 必修课程1（经济生活）： 改变传统课程内容（经济常识），遵从学科体系的规范，内容不再要求面面俱到、体系完整，而是以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领，画“市场经济”之龙，