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作文仿写训练——对农村中学七年级学生作文训练的几点认识 学羁学术研究2010年第3期 作文仿写训练 教学反思 —— 对农村中学七年级学生作文训练的几点认识 靳晓林(河北省元氏县实验中学051130) 初中学生完成一篇像样的作文,不但要求其有扎实的语文 功底和熟练的写作技巧,而且,需要其它多学科知识来支持.在 平时作文训练中,一般限时为两节课,在规定时间内,完成一篇 文通字顺,立意新颖的作文,且符合老师布置训练的思路,确也 勉为其难,对农村中学生来说就更不容易了.我在农村中学工 作近20年,颇有体会,曾尝试流行过的”快乐作文”,”真实作文”, “个性作文”等训练方法,但都冈为学生写作能力不够而半途而 废,最终是费了时问,苦了学生,晕了老师. 经过实践,我认为针对农村七年级学生的作义训练,应以仿 写起步. 一 , 进行仿写训练的必要性 采取何种训练方式,应从学生实际出发,以人为本,实事求 是.农村中学的学生来自几十所农村小学,小学教育资源落后, 教学环境差,加上一些考试导向(学区间一是抽测,二是不考作 文),教师形成了重知识灌输,轻写作训练的教学观念,导致学生 作文整体水平不高,个体间水平参差不齐虽说年龄上成了中 学生,但作文水平仍处于写作的初级阶段.因此训练要求不宜 过高,此时提出的训练目标越高,与学生水平造成的落差越大, 训练方式越新,学生越容易迷惘,难以实现合拍,这样会挫伤学 生写作积极性.例如:有老师在七年级第一次训练就提出600字 的要求,结果绝大多数学生作文相差很多.再者通过调查发现, 农村中学生对写作中要求的观察,感悟,阅读,积累等基本功,掌 握很不到位,对通过记叙人和事,来表达自己的情感,态度,人生 观的目的很陌生,多是就事写事.我曾布置过一次观察训练,让 学生带着问题去观察,全班同学做到了从不同角度亲眼去看,也 收到了不同的效果,但在联系所布置的问题时,硬是生拉死拽到 一 起,看和说不统一.后来分析原因,学生知识”资本”积累程度 不够,对”含义”类难以”意会”,表达不清自己的意境,任你教师 再”言传”也是枉然.另外小学阶段学生习惯了用作文书指导自 己的写作,形成了没有范文就很难作文的局面,此现状下的有效 措施是对学生因势利导,遵循因材施教原则进行仿写训练. 二,进行仿写训练的依据 在仿写作文的认识上,有人担心:仿写易造成内容雷同,旧 戏新唱无新感,限制人写作水平的提高等.但从仿写起步进行 初中作文训练有理论和实际两种依据.从理论上讲,教育对青 少年发展有主导作用和促进作用,一种是达到发展水平,另一种 是即将达到发展水平,表现为”青少年还不能独立完成任务,但 在成人帮助下,在集体活动中,通过模仿完成任务”.两种水平 之间称为”最近发展区”.农村七年级学生综合水平处在”最近 发展区”,模仿可让他们找到一种依赖,可满足心理需求,例如: 有同学仿编了儿歌”书包最重的人是我,作业最多的人是我,每 天起得最早,睡得最晚的人是我是我,还是我”来表达课业负担 重.从现实来看,人们在做某件事情之前常常找一个参照物效 仿,时常仿写一些句子,文章,表达自己的思想,能产生独特的效 果.例如:有人模仿《陋室铭》”客不在多,有’长’则名,……厚颜 日:’何罪之有’.”用来讽刺社会上不良现象,读起来也是妙趣 横生.也有高中生模仿”漫步书山无数,沉醉不知归路”,表达对 读书的钟爱,也有很妙的效果.所以对缺少写作知识和经验的 初一学生而言,从仿写起步就尤为重要了: 三进行仿写训练的指导 从老师角度讲,在开学初考查一下学生作文水平,你会发现 】22 农村学生该补的知识太多了:小至标点,错别字,词语,修辞,大 至布局,谋篇,立意等技巧.但要全面开花时间不够,方法也不 科学.像书写,感悟等要学生长时间一步一步完成.伴随年龄知 识增长,心理逐渐成熟才有成效.在仿写时从三个方面进行指 导. 1.为学生选择与学生心理,年龄,生活等相近的范文.首选 七年级语文课本中的课文,其次才是其他例文,从课文看,编者 选取了”童年生活”,”亲情亲人”等话题的文章人编(这也是我主 张仿写作文起步的原因),这样的题材叮启发学生将自己的经历 及身边的人和事再回首,对过去写作文时疏忽的素材进行挖掘, 整理,迁移,加T,建立”米仓”,即便有些内容相同于范文形成 “山寨版”作文,对学生讲也是一种锻炼,能激励学生的作文积极 性.仿写项目应先是格式构思与选材,着力解决”怎样写作文” 和”作文写什么”,以后再训练其他项目,争取写好作文. 2.指导学生掌握写文章的套路.从七年级课文看,课文在写 作结构,顺序方法上有一定的规律,有规律就容易掌握.例:《金 鸟》呈现了鲜明的开端,发展,高潮,结局叙述形式,脉络清晰,具 体完整,指导学生记叙文常用这种格式.《父亲的谜语》以”猜谜 语”为线索,围绕”