《“诺曼底”号遇难记》介绍.docVIP

片断一 《“诺曼底”号遇难记一、图片激情： 1出示“诺曼底”号图片，简介。 是的，这是一艘满载游客的邮轮，可是它却遇难了。揭示课题 生：“遇难nàn”是指遇到灾难，“遇难nán”是指遇到困难，诺曼底号遇到的是灾难而不是困难，所以应该读“遇难nàn”。师：真好！正因为诺曼底号遇到的是灾难，请将课题读得沉重一些。 这是一场损失惨重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。??? 这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。 三、： 师：文中哪些段落直接写诺曼底号？ 自由，这是一场怎样的灾难？理解“突如其来” 师：谁知道突如其来的意思？生：突然来临的灾难。 师：谁都没预想到突然发生的灾难。想看灾难的录像吗？但突如其来的灾难是不会留下影像资料的，是看不到的。但是有人拍成了电影相信看看这个片段也同样能感受到诺曼底号突如其来的灾难的可怕。（播放录像资料） 师：可怕吗？ 生：可怕。 师：师：刚才这位同学观看时张大了嘴巴，那位同学瞪大了眼睛。我们做任何事情就应该投入。我们读文时就要读得凝重、投入。快速浏览、、段，哪句话让你感受最可怕，大声地读这句话。看看谁能通过朗读来告诉大家这是最最可怕的灾难。 学生浏览句段，划写句子，朗读句子，教师巡视。 交流师：生1“全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开了一个大窟窿。” 师：他读的为什么能让我们感到可怕？哪些词语读重了? 生1：。 师：知道剖鱼吗？谁能描述一下？ 生2：鱼从嘴到尾巴都被割开了。师：现在，整艘诺曼底号就像一条大鱼，船底被割开了，可怕吗？“全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的——（男生读）　 （2）教师恐惧地：宁静的黑夜里，“全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的——（女生读）　（3）教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，“全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的——（全班读） 师：老师特爱看这个女生读句子的样子。因为她脸部凝重，眉头紧锁，她沉入到课文中了，这就叫会读书。（师范读：有力、凝重、可怕）一起读。 “全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的——（全班读） 师：？ 生2读师：注意到没有，他读（人们的表现）越读越快，声音越来越高，这就叫会读书。谁来读？师：你让我们看到了可怕的场面，这就叫会读书。 师：生3读“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。” 师： 师：最让我们感到可怕的是哪个字？ 生：灌。 师：思考一下，往里灌，往里流，有什么不同？ 生1：灌程度深。 生2：灌更快，流比较慢。 师：速度上的差异。 生3：灌可怕，流不可怕。 师：咱们来梳理一下，哪一个速度快？ 生：灌。 师：哪一个力量大？ 生：灌。 师：哪一个破坏力大？ 生：灌。 师：哪一个强？ 生：灌。 师：谁来读读这句话？ 生： 师：哪里最可怕？ 生：疯了似的。 师： 生齐读。（3）是的，大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。谁再通过朗读把我们带到那个场景中？师：疯了似的，强调一点，再读。生再齐读。 四、总结 师：通过朗读，大家感到了灾难来临时人们心头的可怕，以至于当时的场面乱得不可开交。（板书：乱得不可开交）可是，有一个人使得这乱得不可开交的场面变得井然有序，是谁？ 回想这件海难，假如没有哈尔威船长机智果断，救援工作能进行得井然有序吗？——不能！ 假如没有哈尔威船长沉着指挥，众人能脱离危险吗？——不能！ 假如没有哈尔威船长舍己救人，能创造了海难史上的奇迹吗？——不能！ 下节课我们就走进哈尔威船长，看看这位敢于牺牲的英雄。 布置作业 片断二： 一、图片激情： 1出示“诺曼底”号图片，简介。 是的，这是一艘满载游客的邮轮，可是它却遇难了。揭示课题师：通过朗读，大家感到了灾难来临时人们心头的可怕，以至于当时的场面乱得不可开交。（板书：乱得不可开交）这样的灾难往往导致怎样的结局？船会怎样？ 生：沉没。 师：人会怎样？ 生：葬身鱼腹。 师：咱们用四个字概括是？ 生：船毁人亡。 师：这样的结局真是太惨了，但是文中的结局是这样的吗? 生：不是。 师：除了谁之外都脱险了？ 生：船长。 师：而且不可开交的局面变得井然有序是谁的作用？ 生：船长。 师：让我们喊出他的名字。 生：哈尔威船长。 师：作者雨果给了哈尔威船长一个极高的评价，在哪里？ 生：在最后一段。 师：一起来读读。 生齐读。 师：你想接着研究什么问题？ 生：为什么作者要给他一个这么大的评价？ 师：不能与他相提并论的是什么？让我们再次走入课文去研究这个问题。如果将诺曼底号遇难过程比作悲壮的画卷的话，船长的哪几幅画面给你留下深刻的印象？ 生1：沉入深渊的印象。 师：这是课文的第段，如果给它一个小标题的话，会是什么？ 生1：舍己