地理教学中学生读图用图能力的培养.doc

地理教学中学生读图用图能力的培养 刘秀荣　 《地理课程标准》明确指出：地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。教师应重视地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。 培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务。但学生在实际学习中对读图、用图感到困难重重，缺少读图用图习惯。这需要地理教师从初一年级的第一堂课开始着力重视对学生读图、用图能力的培养和训练。 学生会用图，关键是会读图、读懂图。实现这一目标首先要让学生认识到地图的重要性，对地图产生浓厚的兴趣和强烈要学的欲望。因此，一开始上地理课时，把生活中碰到的如中央电视台播出的气象图，单位平面图，简单旅游图，等展现在学生面前。向学生介绍地图比语言更直观具体，更简明形象，更清晰明了等优点。通过具体的实例贴近学生的生活，让他们切切实实地感受到学习、生活需要地图，地图给人们带来了许多方便，重视对地图的学习。 学生有了读图愿望后就要培养他们扎实的读图基本知识。一开始就要求他们手脑并用，把听、说、看、做、记结合在一起。 对于初一学生刚接触地理第一章第一节经纬网的学习更是难上加难，在如何让学生掌握经纬网的辨别方法时，我总结了一些方法。第一步让学生认识经纬线，我先让学生自己在纸上画然后板画，同学之间互相交流，认识经纬网后，再交给学生辩别东经西经、南北纬的方法。例如经度看增大的方向，向东增大是东经，向西增大是西经，纬线向北增大是北纬，向南增大是南纬，为了进一步熟悉经纬网，学生在自制简易地球仪上画出特殊经纬线，标出经纬度，教师指导学生在空白纸上画出经纬网，确定某一点的地理坐标，同桌之间互相练习，彻底解决经纬网难点。这一部分还有一个难点辩别某一点在东西半球和南北半球，让学生运用自制简易地球仪，找出赤道，赤道以北是北半球，反之是南半球，给学生时间记忆，难点是东西半球的辨别，我教给学生两种方法，找到西经20度，向东数到东经160度是东半球，让学生在地球仪上演示给同学，互相熟悉，第二种方法是数学方法，小于西经20度，小于160度是东半球，反之为西半球，通过读图自制简图，解决难点，从学生反馈看，效果较好。这一节课的教学让学生认识到读图在地理教学中的重要作用。 紧接着学习地图，教学生绘制简单的地图，第一步方位确定，学生以教室为核心把周围的办公楼、宿舍、树木、甬道定几个点，按实际方位用铅笔标在白纸上，请一位学生标在黑板上。教师巡回指导，讲解图上确定方向的基本方法。第二步教师告诉学生这些点之间实际距离的数据，让他们选用适当比例把实际距离缩小，再按缩小后的数字把图画准确，并注明所采用的比例大小。学生边画图教师边指导，然后提问：每人所画实物范围大小都是同一个，为什么画在黑板上的和画在纸上的大小各有不同？学生讨论后，教师讲解比例尺概念及比例尺的几种表示方法。第三步让学生把图中所表示的各点改用与实际事物形似的符号来表示。图绘成后，让学生互相交换，看是否能读懂，互相指正。教师把学生画在黑板上的图修正后，小结归纳：凡是地图都有统一的方向，比例尺，还有用不同符号代替实际事物的图例及作说明用的注记，这是地图语言的三要素，缺一不可。接着让学生翻阅地图册中的地图，指出每张图的三要素，同时再让学生体会，三者如缺少了一项，此地图能否表示准确，能否读懂？ 学生学地图刚起步，教师的教法应尽量直白，尽量让他们自己动手，让他们在直观直觉中去获得读图知识，才能使他们学得轻松，理解得深刻。 有了以上初步知识后，教师趁热打铁指导学生采用读图方式来巩固应用这些知识。分层设色地形图的学习，第一步要看图例。学生读图说出图例中不同颜色代表不同海拔，从而让学生明确读图能获取的信息。　例如在八年级学习地势和地形时，让学生读图归纳中国地势地形特征：把颜色最深的青藏高原部分作为第一级阶梯，它有世界上最高的山脉（喜马拉雅山脉）？有世界最高峰（珠穆朗玛峰）？高度是（8844.43米）？第一阶梯与第二阶梯的分界线是（昆仑山、祁连山、横断山一线）?在阶梯转折处上下落差算一下约有（3000米左右）？落差大水力资源丰富我们可以用来（发电）？第二个阶梯的主要地形是（高原、盆地）？……以上读图表明我国地形不但多样，又互相交错夹杂。从整张地图看分布最广的颜色是（黄色、棕色为主）？这说明我国（山区面积广大）？从图上估计山区面积占总面积的（三分之二以上）？所以课本中把这小节的题目定为（多山的国家）？现在我们一起把我国地形的基本特征作一个归纳：（地形复杂多样，山区面积广大，地势西高东低）。读图后再根据地图让学生分析思考：1、西高东低的地势对我国河流造成什么影响？学生回答后再让他们从图中找出往东流入太平洋的一些河流。2、这种地势对气候产生什么