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中化学课教案高
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高中化学课教案
原电池
化生教研组 曹水群
教学目标:
1、知识目标:明确原电池的化学原理,判断形成原电池的条件。
2、能力目标:培养学生从实践到理论,再由理论指导实践的科学方法。
3、情感目标:培养学生知难而上的心理品质;加强同学间的协作;体验研究过程的愉悦。
教学难点:原电池的化学原理。
教学重点:判断形成原电池的条件。
教学方法:诱思探究。
教学手段:多媒体、实验。
教学过程:
情景引入:一年一度的校运会即将举行。为了放飞气球,小王负责实验室制备氢气的任务。现实验室有,粗锌(含Cu等杂质),及较纯的锌粒。为了使反应速度快些,请你帮小王出主意:选择哪一种锌粒为好?用实验证明你的判断。
投影演示:稀硫酸分别与粗锌(含Cu等杂质)及较纯的锌粒的反应。
结论:选择粗锌为好。
教师:同学们肯定觉得很意外。为了解释这个问题,我们不妨将含Cu等杂质的粗锌改用Cu片、Zn片,请观察下面系列实验的现象:
步骤 现象 1)Cu片插入稀H2SO4 无现象 2) Zn片插入稀H2SO4 Zn片上有气泡 3) Cu片、Zn片同时插入稀H2SO4 Zn片上有气泡 4)Cu片、Zn片同时插入稀H2SO4,并用导线(接有灵敏电流计)相连 Cu片上有气泡;
指针偏转 教师边讲边实验(针对上表中的1~4提问):
1)为何Cu片无反应?
2)Zn片有何现象?气泡的成分是什么?是否为氧化-还原反应?请写出反应的离子方程式,并表出电子转移的方向和数目。
3)为何Cu片无反应?
4)Cu片上的气泡是什么?H2为何在Cu上产生?请大胆猜测。并设计实验验证你的猜测。(接上灵敏电流计)
教师:实验证明如此:灵敏电流计的指正偏转方向代表了电子的转移方向;电子的确是从Zn片流向Cu的。我们一起为这位同学的创意鼓掌。
从能量的角度来看,在该装置中能量发生了怎样的转化?----化学能→电能
幻灯片板书:1、定义——将化学能转化为电能的装置叫原电池。其中,原电池中电子流出的一极叫负极,电子流入的一极叫正极。
教师:那么,在Cu-Zn原电池中,正、负极上各自发生了怎样的变化?讨论并填空:在Cu - Zn 原电池中,正、负极上发生的变化:
电极 电极反应式 氧化-还
原反应 质量变
化情况 负极(Zn) Zn_ 2e → Zn2+ 被氧化 减少 正极(Cu) 2H+ +2e → 2H
2H → H2↑ 被还原 不变 总反应式:Zn +2H+ →Zn2+ +H2↑
教师:原电池仅此一家吗?若现在你研究的课题为:探讨组成原电池的条件?你会从何处着手呢?(同学讨论)
案例分析:某同学受Cu - Zn 原电池的启发,试图探讨组成原电池的条件,于课外做了如下系列实验:
探究组成原电池中对金属的要求:
将Cu - Zn 原电池装置中的Cu、Zn换成如下组别,结果如下:
组别 Mg-Cu Zn-Fe Zn-Zn 指针是否偏转 是 是 否 组别 Cu-Cu Cu-Ag Fe-C 指针是否偏转 否 是 是 教师:组成电极的两极有何条件?能否判断组成原电池的正、负极?判断的标准是什么?
结论1:两种活泼性不同的金属(或一种是非金属)可组成原电池的电极,其中较活泼金属作负极,另一金属(或非金属)作正极;
探究组成原电池中对液体的要求:
将Cu - Zn 原电池装置中的稀硫酸换成如下试剂,结果如下:
组别 蔗糖 汽油 NaCl
(aq) NaOH
(aq) 指针是
否偏转 否 否 是 是 教师:根据实验结果,你能得到什么结论呢?
结论2:原电池中的液体为电解质溶液。
教师:请同学归结组成原电池的条件。
(学生讨论并得到有关结论。)
幻灯片板书:2、组成原电池的条件
两种活泼性不同的金属(或一种是非金属)作电极,其中较活泼金属做负极,另一金属(或非金属)作正
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