刘艳茹说教材.docVIP

《我们周围的空气》教材分析 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！我是来自天津市大港第二中学的化学教师刘艳茹，今天我要说的内容是人教版实验教科书九年级上册第二单元《我们周围的空气》，下面我将从课程目标、内容标准、教材编写特点、编写体例和内容结构、立体式整合教材、教学建议、评价建议、课程资源的利用和开发七个方面向各位做一介绍。 一、课程目标 （一）总目标 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。 （二）本单元目标 1.教学目标： （1）知识与技能：了解空气的主要成分及用途、氧气的物理性质；认识氧气的化学性质、催化剂和催化作用；初步学习制取氧气和氧气性质实验的操作；初步认识纯净物与混合物的概念并初步应用；能够区分化合反应、氧化反应、分解反应。 （2）过程与方法：通过“测定空气中氧气含量”的实验，了解空气的组成，学会分析实验误差；通过氧气的性质实验进一步培养学生观察分析、描述现象、合作交流的能力；通过各种制氧气方案的比较，掌握实验室制取物质的原则；通过亲自实践制取氧气，了解实验室制取气体的一般思路。 （3）情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注环境的情感及实事求是、科学严谨的学习作风。 2.教学重点：空气的组成、污染防治氧气的化学性质、实验室制法难点：测定空气中氧气含量的实验原理及误差催化剂的概念。 人类生在一个物质世界里，化学物质对人类社会发展起到了重要的推动作用，让学生体验化学的奇，进而学习身边物质《我们周围的空气》空气和氧气作为学习化学物质的开端，不仅承接了小学的介绍，更重要的它们是维持自然界生态平衡的重要条件，也是化工生产的重要资源。教材中出现了很多来自生活中的图片来吸引学生的眼球；同时设置了较多的活动和栏目，来激发学生学习化学的兴趣，培养多方面的能力。本单元的内容可让学生充分感受到化学其实就是来源于生活，又服务于生活。 2.本单元还加强了与社会的联系 （1）利用“空气成分的发现”等来加强化学史的教学，培养学生科学探究精神。 （2）渗透环保教育，从而提高人类的生活质量。 （二）单元编写体例 本单元在编写上由单元前图和引言、主课题、本单元小结三个部分组成。 单元前图和引言：可使人一目了然地获取本单元的主要信息 主课题：包括正文、栏目、正文边白、习题四部分。正文是学生获取知识的主要渠道；栏目包括活动与探究、资料、化学?技术?社会、调查与研究等，各栏目为学生提供思维发展、合作交流的空间；正文边白有助于学生理解正文的问题；习题注重联系生活，包括设计实验、调查研究等题型，达到了巩固知识、培养能力、训练技能的功能。 本单元小结：包括文字和表格，浓缩了本单元的要点和精华，有利于学生梳理知识和捕捉重点。 （三）单元内容结构 本单元分为三个课题，空气、氧气、制取氧气 课题1：空气 主要介绍了空气的成分及其发现史，以空气及其成分为例引出了“混合物”和“纯净物”的概念；教材中以较多图片展示氧气、氮气和稀有气体的用途，也扩展了有关空气污染及其防治的篇幅，并结合空气质量日报来进一步培养学生的环保意识。 课题2：氧气 从氧气的物理性质入手，通过一系列的实验引申出氧气的化学性质，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。同时归纳出化合反应、氧化反应等概念以及化学变化中的能量变化、化学反应中的常见现象，并以实例说明了剧烈氧化和缓慢氧化的区别。 课题3：制取氧气 首先运用实验探究介绍了实验室制取氧气的三种方法，并通过分析、讨论推导出催化剂和分解反应的概念。利用“活动与探究”让学生使用高锰酸钾制取氧气并试验其性质。同时拓展了工业制取氧气的两种方法。 三个课题的内容从大处入手，小处雕琢，层层深入，层层递进，便于学生接受和吸收。 四、立体式整合教材 本单元与其他单元的知识有着紧密的联系，下面我就从横向、纵向两方面分别做介绍。 （一）延续了第一单元涉及的 “科学探究”中的内容，穿插了测定空气中氧气含量及氧气性质的实验，同时增加了“运用简单的装置和方法制取O2”，为第六单元学习二氧化碳制取的研究奠定了基础。在后面的很多单元的学习中，都会涉及实验探究，让学生充分认识到化学就是一门以实验为基础的科学。 本单元介绍了保护空气，第三单元学习爱护水资源，第七单元研究使用燃料对环境的影响，第十二单元穿插“白色污染”，这些内容的介绍都可以帮助学生树立环保意识，以及如何采取行动来保护我们的环境。 （二）纵向整合 本单元介绍了氧气的物理性质、化学性质及用途，它是气体非金属单质的代表，教给了学生认