学前儿童社会教育(新)汇总.pptVIP

（三）学前儿童社会教育目标确定的原则 ●整体性原则 无论是从社会性心理结构的角度（社会认知、社会情感、社会行为），还是社会性的内容维度（五大方面）讲，学前儿童社会教育要促进儿童社会性整体的协调发展，各方面的内容是统一的，不可割裂。 ●基础性原则 学前儿童社会教育目标应是社会性领域中最基础、启蒙性的目标，是以学前儿童现实的社会经验为前提。 ●科学性原则 学前儿童社会教育应遵循儿童身心发展规律，教育目标的制订要遵循由易到难、循序渐进、具有可操作性。 ●发展适宜性原则 适宜性：年龄适宜，个体适宜 发展性：学前儿童社会教育目标要促进儿童的发展，要适当地超越儿童的现有水平。 （四）学前儿童社会教育目标的表述形式 ●认知、技能目标 马杰模式：一个教育活动的目标应该包括三个要素： 行为条件+行为动词+行为标准 例： 小记者（小班） 活动目标 1、尝试运用采访的方法，了解各行业人们的工作； 2、对采访活动感兴趣； 3、能大胆与成人交往，清楚地提出问题。 ●情感目标 格兰伦模式：外显行为+内部过程 例： 我是蒙古人 活动目标 3、即兴创编舞蹈动作，有感情地表达蒙古舞蹈的美。 （五）学前儿童社会教育活动目标的表述要求 ●具有可操作性，避免过于笼统、