怎样做好中学生物学教学工作(安师大)汇总.ppt

怎样做好中学生物学教学工作 钟能政 安徽省教育科学研究院 交流提纲 了解科学教育的趋势 熟悉教学依据：课程标准 做好课前准备：教学设计 有效实施教学 科学教育的发展趋势 少而精 学习进阶 探究学习 自主学习 跨学科概念 中小学生物学课程中细胞生物学内容 高中生物课标简介 课程性质 课程结构 课程目标 课程内容 做好课前准备：教学设计 分析教学内容 分析学情 制定教学目标 设计学习活动 规划教学流程 检测反馈 板书设计 教材内容简析 细胞是基本的生命系统是贯穿全书的主线 本章在全书中的地位： 前几章探讨细胞这个生命系统的物质基础、结构基础、同外界的物质交流，本章探讨细胞这个生命系统能量的供应和利用。为探讨细胞这个生命系统的发展变化规律。 细胞的能量供应和利用 本章重要概念的内涵 细胞作为一个基本的生命系统，只有不断输入能量，才能维持生命活动的有序性。太阳能是几乎所有生命系统中能量的最终源头。外界能量输入细胞，并为细胞所利用，都要经过复杂的化学反应。 “降低化学反应活化能的酶”的内涵 由于酶的催化作用，在较温和条件下细胞每时每刻都在快速进行有序的化学反应（细胞代谢） 酶能降低化学反应的活化能，使底物仅需较少能量就可进入活化状态 酶通过与特定的底物分子结合从而催化反应，每一种酶只能催化一种或一类化学反应 细胞进行着许多化学反应，每一种反应专一性地由一种酶催化 酶的活性受到温度、pH等因素的影响，酶易失去活性，因此酶所需要的作用条件较温和 通过酶活性的变化或酶量的变化来进行调节细胞代谢，使细胞能够对周围的环境作出反应，并且控制和协调细胞的生长和分裂等生命活动 “降低化学反应活化能的酶”的教学目标 知识目标 （1）理解细胞代谢的概念 （2）说出酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。 能力目标 进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。 情感目标 （1）阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。 （2）科学的方法对实验的重要性。 思考：如何修改完善？ “降低化学反应活化能的酶”的教学目标 知识目标 （1）解释细胞代谢的概念。 （2）说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。 能力目标 进行有关酶的实验，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。 情感态度与价值观目标 通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。 板书设计 板书设计 遗传的细胞基础 “减数分裂与受精作用”的内涵 减数分裂和受精作用维持了进行有性生殖的生物世代间染色体数目的恒定，并使同一双亲的后代呈现多样性 在多细胞生物体内只有某些细胞进行减数分裂 减数分裂是有性生殖的细胞学基础：同源染色体联会、分离，使产生的配子只含有其中一条染色体 同源染色体的非姐妹染色单体交换和非同源染色体自由组合，使形成的配子中染色体组合具有多样性，导致不同配子间遗传组成的差异 雌雄配子结合是随机的 不同配子间遗传组成的差异，以及受精过程中卵细胞和精子结合的随机性，使同一双亲的后代呈现多样性 教学行为 教学是教师的教与学生的学的统一活动。为了分析的方便，将教（teaching or instruction）、学（learning）做较明确的区分。 教师在课堂里“教”的行为有哪些？ 学生在课堂里是“怎样学”的？我们应该怎么对“学”的行为分类？ 分析学情 为了确定教学目标，必须深入研究学生的过去、现状与可能发展的未来，所涉及的方面远不止知识基础和学习态度，至少还要关注学生群体内的程度差异，相关年龄段的认知特点和具有倾向性的兴趣与学习能力，易接受的沟通方式，更要从群体的共性中发现教学的有利因素和普遍困难，从差异中设定教学目标的底线和相对高标。 研究学生，确定教学的起点； 研究学生，才能激发并维持学生的学习兴趣； 研究学生，使给学生提供的教学资源、设计的教学流程，更符合学生的认知规律； 研究学生的差异，努力实现差异化的教学； 分析学情 已学习了什么？ 还将学习什么？ 前科学概念 共同的兴趣 认知结构 制定教学目标 目标制约内容的选择和呈现，目标和内容制约着教学策略的选择。 教学目标包括即时显性可测的，也包括需长期积累方能形成的隐性目标。 教学目标是课程目标在特定教学单元中的具体体现。要妥善处理教学目标的全面性与时空的有限性之间的矛盾。每节课应根据教学内容确定教学的主要目标。 即时显性目标要具体、明确、有针对性且有弹性和可行性，用行为术语来表述。这样表述的目标使教师较好地测量学生的学习成绩，知道什么时候目标已经达到，也有利于学生自我检测和评价。 制定教学目标要分析学情、研究教学内容等。 设计学生的学习活动 不断创设新情境，保持学生学习的积