怎样建立良好的师生关系汇总.ppt

7、伴爱同行，与孩子共成长 微笑 爱抚、拥抱 爱语 在爱与被爱中，与孩子共成长！ 祝愿大家都能建立良好的师生关系，成为孩子生命中的贵人！ 谢谢大家！ 怎样建立良好的师生关系 丁 燕 E-mail： dingyan96@ 爱的发现 Harry F. Harlow 哈洛 (1958) The Nature of Love American Psychologist，13，673-685 实验结果 无论哪只母猴提供奶，所有的幼猴都与布母猴整天呆在一起。 虽然两组猴子食量同样大，体重增长的速度也基本相同，对铁丝母猴喂养的幼猴对牛奶消化不良，且经常腹泻。 爱是人的本能，是对亲密感与生俱来的需要。 师生关系对幼儿发展的影响 师幼关系不是单纯的教育者与被教育者之间事务性的关系，而是带有明显的情感性特征。 教师的诚实以及对幼儿的尊重与细心照顾对于幼儿安全感、自信心的发展以及童年期对事物的积极探索都必不可少。 不同的师生关系将直接影响幼儿的适应状况。 幼儿园中形成的师生关系特征，甚至预先决定了幼儿在入小学后前三年的适应能力与行为。 师生关系与幼儿自我概念的发展以及他们对自己的行为与学业成绩的期待有密切关系。 怎样建立良好的师生关系 一、理解儿童，树立科学的儿童观 二、尊重儿童，营造温馨的心理环境 三、关爱儿童，建立良好的师生关系 一、理解儿童，树立科学的儿童观 了解儿童的身心 发展特点 树立科学的儿童观 1、了解儿童的身心发展特点 皮亚杰，当代世界著名心理学家和教育学家。 日内瓦学派创始人，瑞士儿童心理学家，发生认识论的开创者。 儿童智力发展阶段 感知运动阶段（出生~2岁左右） 前运算阶段（2~7岁） 象征思维阶段（2~4岁） 直觉思维阶段（4~7岁） 具体运算阶段（7~11岁） 形式运算阶段（12~15岁） 儿童认识活动的特点 相对的具体性，借助于表象进行思维，还不能进行运算思维。 思维的不可逆性，缺乏守恒结构。可乐 自我中心性，儿童站在自己经验的中心，只有参照他自己才能理解事物，他认识不到他的思维过程，缺乏一般性。他的谈话多半以自我为中心。 刻板性，表现为在思考眼前问题时，其注意力还不能转移，还不善于分配等。 我们的思考 三岁的孩子面对新鲜好玩的玩具，会互相谦让吗？你如何看？ 孩子为什么会争抢玩具？ 依赖性强、自我中心等，是儿童的特点，而不是缺点。 面对儿童的身心发展特点，我们应该如何引导？ 引导孩子逐渐调整。维尼的故事 2、树立科学的儿童观 我们如何看待儿童？ 不同理论指导下的儿童观 人本主义 多元智能理论 霍华德·加德纳 “多元智能理论”之父。 美国哈佛大学心理学、教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。 哈佛大学“零点项目”研究所主持人。 美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。 多元智能理论 言语--语言智能 逻辑--数理智能 视觉--空间智能 身体--动觉智能 音乐--节奏智能 交流—交往智能 自知--自省智能 自然观察智能 存在智能 多元智能理论的价值 每个人的智能是多元的，虽然并非每个方面都能达到最高水平，但有一方面或几方面是最佳的，并且每个人的最佳智能单元是平等的，从而确立了个性平等价值观； 智力是一种潜能，人的发展就是对内在潜能不断开发、挖掘的过程，教育可以促进人的潜能的发展，儿童尤其如此。 给我们的启示 每个儿童都具有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个儿童都能成材。 一鸣与舟舟 教师应该做的，就是为具有不同智力潜能的儿童提供适合他们发展的不同的教育，把他们培养成为具有自身特点的人才。 “每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。” 尊重 平等 只有真正从内心接受、认可一个人，才会做到真正的尊重和平等。 二、尊重儿童，营造温馨的心理环境 1、尊重儿童的身心发展规律 2、尊重儿童的人格尊严 3、尊重儿童的发展水平和速度 4、尊重儿童的个性差异 5、尊重儿童的权力和选择 6、尊重儿童的心理需要 1、尊重儿童的身心发展规律 “大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。” ——卢梭 拔苗助长 2、尊重儿童的人格尊严 儿童生来就具有人的尊严和价值，不是成人的附属品。 用行动而不仅仅是言语： 不轻视和侮辱儿童； 不攻击和评价儿童的人格； 如何批评孩子？ 不当着儿童的面议论儿童及其家庭等。 3、尊重儿童的发展水平和速度