怎样申报课题汇总.ppt

怎样设计课题方案 上海市教育科学研究院普教所 张肇丰 2010.6.3 上海市教育科学研究项目课题设计论证 1. 选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。 2. 内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。 3. 价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。 4. 研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填20项）。 （请分4部分逐项填写，限2500字内） 一个比较理想的课题方案 选题有一定的特点和新意 研究目标清晰明确 研究内容具体充实 研究步骤切实可行 （方法过程） 第九届105项中小学获奖课题分布领域（选题） 第八届与第九届获奖项目统计（选题） 选题的价值和意义阐述角度 1.社会经济文化发展对人才素质的要求 2.国内外教育教学改革的发展趋势 3.中小学生身心发展的规律与特点 4.当前学校教育改革的任务与问题 5.前人的研究与本校的研究基础 从大到小、由远及近，由抽象到具体 《绿色学校的课程统整研究》（一） 1. 介绍了国家、上海市对于基础教育课程改革提出的目标和要求， 如“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”； 2. 阐述了学校教师对课程整合的认识； 3. 对“绿色学校的课程统整”的内涵进行了界定和说明（生命、阳光、活力、成长）。 《绿色学校的课程统整研究》（二） 1. 介绍新课程改革的目标要求 2. 阐述学校教师对整合的认识 3. 学校重视科技教育和环境教育的优良传统和有关成绩 （绿色、无烟、科技特色） 4. 开展一系列有关环保、科技、德育主题活动的经验和不足 5. “绿色学校的课程统整”的内涵说明 《绿色学校的课程统整研究》（三） 第二稿仍有不足之处： 有关课程统整的情报综述欠缺 目前中小学课程统整的主要形式及相关理论和实践： 主题式的跨学科综合学习模式 以生活体验为核心的课内外结合 学科资源的开发利用和整合 有关教学改革的理论与实践如何做好研究现状述评 有效教学 目标教学 分层教学 探究性学习 生活体验教学 和谐教育教学模式 自主发展学习模式 先学后教，当堂训练 两案合一，两本合一 “10+35” 教学模式 预习—展示—反馈三板块一体 以学定教课堂教学改革 如何写好研究现状述评 两种误区： 1. 材料罗列 2. 结论草率 写作要点: 1. 归类比较 2. 以观点带材料（人物、成果） “有效教学”研究的不同视角观点 1. 目标达成取向 学业标准—结果测量—教法改进 2. 教学技能取向 教师的能力结构和水平 3. 影响因素取向 输入—过程—输出 目标取向：布鲁姆的掌握学习理论人物、成果 成功经验：青浦教改、成功教育、目标教学 具体做法：一本练习簿、课前预习、一页纸教学法、统一习题纸、错题集、面批、个别辅导 基本思路：明确目标—形成系列—针对性教学—及时诊断—反馈矫正 优势与局限 应对学生差异教学研究的不同视角不同的归类标准 目标教学（掌握学习） 区别教学 分层教学 走班教学 研究内容目标、思路、内容 研究目标是研究内容的高度概括， 研究思路是对研究目标的理性认识， 研究内容则是对研究目标和研究思路的细化和具体化。 小学数学策略学习研究（一） 通过“小学数学策略学习研究”这一课题的研究，试图增强广大教师对“策略学习”研究重要性的认识，推动具体学科的“策略学习”的系统研究，有效地促进小学数学课堂教学改革与创新，有效地提高小学生数学学习质量，使其理论价值和应用价值得以充分发挥。 小学数学策略学习研究（二） 在对小学数学学习策略的构成要素及表现特征进行理论分析的基础上，通过实践研究，系统地总结小学数学学习策略的具体内容和应用形式，形成一批可操作的学习策略案例，提升本地区教师和学生对于数学学习策略的认识水平和应用能力。 小学数学策略学习研究（三） （1）小学数学学习策略构成要素的理论分析； （2）实施数学学习策略的基本形式和经验； （3）数学学习策略应用案例的编写； （4）数学学习策略的推广研究。 幼儿园探索型主题活动中教师支持性行为的实验研究（一） 研究目标: 1.通过对幼儿探索型主题活动中教师的支持行为的现状的研究,发现和寻找在幼儿探索型主题活动中教师的支持性行为方面存在的问题及影响因素. 2.通过探索型主题活动的实施,总结提炼幼儿探索型主题