绿色指标学习体会纪明泽汇总.pptVIP

* 学业质量综合评价绿色指标的认识与实践 2012.04.28 创新驱动 转型发展 公平 质量 让每一个孩子都健康快乐地成长 改革背景 基础教育工作会议：五个转型 教育价值取向：过度追求现实功利 →教育对人的发展 教育质量评价：注重学科知识成绩→全面发展的评价 学生培养模式：统一的标准化模式→ 需求为导向的培养 教师专业成长：学科知识教学技能→教育境界专业能力 教育管理方式：单纯依靠行政手段→思想领导专业引领 改革背景 当前工作重点 内涵发展： 小学—快乐活动日； 小学+初中—绿色指标+新优质学校+家校互动+城乡教育一体化+随迁子女教育； 高中—特色高中+国际课程+创新素养培育； 小学+初中+高中—电子学籍卡+课程领导力+学科高地建设+阳光体育+专题教育+校本课程质量提高+实践基地 学习体会 质量：考试---水平---质量； 学业质量—教育质量—以校为本； 考试：写字等级考试，学业水平考试，绿色指标监测考试，pisa考试； 学习体会 水平：考试的结果、达标的程度； 质量：水平的品质，结果符合人们需要的程度； 质量观—价值观；水平、结果+取得该水平、结果的路径、代价； 学校教育—给什么（经历）+怎么给（过程）+给得怎么样（结果、水平、发展变化）； 关键：课程及实施；课程领导力，课程三维目标； 体会两个问题： 1、你写字的笔多长、多重、什么颜色？ 2、多长多重何种颜色的笔在你写字时最令你满意？ 评价 = 事实描述 + 价值判断 评价 评价 事实描述：对事物的现状、属性与规律的客观描述，包括量的或质的描述。其基本要求是客观性，即真实反映事物本来面目。 价值判断：在事实描述的基础上对客观事物作出的评判。价值判断的结论与评价者本身对事物“应该怎样”的认识有关，反映了评价者的主体需要和愿望。 评价--价值--需要（需求）--不足 评价改革的三个阶段 学业质量：绿色指标，对学生； 教育质量--学业质量+教学质量+办学质量； 教学质量—教学+教研；对教师； 办学质量—规范+创新；对学校； 评价的根本目的：价值的增值； 评价改革的意义 宏观层面：基于证据，把握状况，制定政策，促进整体； 微观层面：以校为本，使用证据，改进行为，质量保障； 体检—不能改善体质，称猪—不能使猪更健壮； 关于绿色指标： 2. 基于学业质量的绿色指标 （1）学生学业水平指数 （2）学生学习动力指数 （3）学生学业负担指数 （4）师生关系指数 （5）教师教学方式指数 （6）校长课程领导力指数 （7）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数 （8）学生品德行为指数 （9）学生身心健康指数 （10）跨年度进步指数 基于学业质量评价的绿色指标 说明：绿色 指标尚在研 究和实践阶 段，其结构 和精度尚需 逐步完善。 1.对学校的评价（规范+创新） 2.对教师的评价（教学+教研） 3.对学生的评价（绿色指标体系） 学业质量综合评价 以校为本的教育质 量综合评价体系 ——基于过程的 真实性评价 教育质量综合评价 上海实施教育质量综合评价的基本构想 1.学生学业水平指数 市级层面、区级层面 校级层面 绿色指标体系 8.学生品德行为指数 2.学生学习动力指数 7.学生背景对学业成绩的影响指数 3.学生学业负担指数 4.师生关系指数 5.教师教学方式指数 6.校长课程领导力指数 9.学生身心健康指数 10.跨年度进步指数 1.对学校的评价（规范+创新） 2.对教师的评价（教学+教研） 3.对学生的评价（绿色指标体系） 学业质量综合评价 以校为本的教育质量 综合评价体系 教育质量综合评价 上海实施教育质量综合评价的基本构想 1.学生学业水平 市级层面、区级层面 校级层面 基于过程的真实性评价 绿色指标体系 8.学生发展变化 2.学生学习动力 7.家庭背景与学业成绩关系 3.学生学业负担 4.教师教学方法 5.师生关系 6.校长教学管理能力 …… 项目实施 义务教育教学质量综合评价改革办法： 学业水平+学习经历+学习过程的质量保障 组织机构：市、区质量监测中心，行政+业务职能部门 人员：项目负责人+考务（调查）负责人+信息管理负责人 学科测试+问卷调查+现场调研 现场调研+学校为本的评价保障 实践思考 绿色指标的实施，有利于： 发现经验与问题，为教学诊断提供依据； 教研部门超越经验、结合数据进行有针对性的研究与指导； 教育行政部门提高科学决策的水平； 全社会树立正确教育质量观； 基础教育内涵发展。 实践思考 1、端正思想，明确绿色、全面的育人（育生、育师）价值取向；正确认识测验、考试、监测、评价的性质、功能；按照一定的维