2016广东高考地理备考策略谋定而后动45ppt汇总.pptVIP

二、实施行动 1.学习文件 仔细体会文件的目的和表述 教育部有关高考改革的文件（4个）、 广东省关于高考改革的文件（1个） 背景的了解有利于我们理解文件精神 从北京归来的一些理解 二、研究问题 目前而言，面对明年的高考，我们的问题就是从适应广东卷的备考转为适应全国卷的高考备考。 备考的两个支撑（对象）：试卷和学生 1.以试卷为基础对广东卷和全国卷进行系统性、结构性的研究 影响试题的因素： 考试目标、要求、内容、题型、题量、难度、区分度、命题者的学术和文化理念 我们的研究从以下几个方面进行 1.考试大纲对比研究（目标与要求、内容、试题结构） 2.主干考点考查频度对比研究 3.图表数量对比研究 4.难度对比研究（选择题、非选择题） 5.命题思路对比（选择题、非选择题） （1）选择题：题目结构、形式的对比，设问角度对比研究、考查能力和综合度对比研究、考查知识点的对比研究。（2）非选择题：题型题量对比研究、赋分标准对比研究、设问方式对比研究、能力要求对比研究、考查内容对比研究、答题阅读量的对比研究、标准答案文字量对比研究） 6.选做题的对比研究 二、以学生为基础研究学生的学习规律、特征，改进教法和学法 失分的学科差异 1 非智力失分的差异 文综三科，地理非智力失分最多，历史最少 较深一模三科均有减少，地理减少最少 失分的学科差异 2 知识缺漏失分的差异 文综三科，地理知识缺漏失分最少，政治最多 较深一模，地理、历史有所增加，政治有所减少 在研究的基础上给出备考建议 1.研究高考、明确思路 2.立足基础、构建体系 3.强化能力、训练思路 4.联系实际、迁移应用 5.掌握学情、分层辅导 6.规范答题、反思提高 7.选修内容、立足一门 如何在教学中落实？ 能力培养、学科素养 学生是学习的主体 对高三教学的一点粗浅认识 用一节课来说明 教无定法、有教无类 什么是能教的？ 什么是不能教的？ 什么是可以不教的？ 什么是必须要教的？ 思维方式、思维方法 要重视概念在复习中的重要性 概念人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括。 在人类所认知的思维体系中最基本的构筑单位。 概念具有两个基本特征，即概念的内涵和外延。概念的内涵就是指这个概念的含义，即该概念所反映的事物对象所特有的属性。 概念的外延就是指这个概念所反映的事物对象的范围。即具有概念所反映的属性的事物或对象。 谢 谢！ 谋定而后动 谈谈如何应对全国卷 深圳市教育科学研究院 龚湘玲 山雨欲来风满楼 以地理的思维思考今天的高考 气候：教育公平 水源：教育质量的评价 地貌：农村、边远地区的学生进入优质高校和热门专业的比例越来越少 植物：女孩越来越优秀 地理环境特征： 社会、家长对高考的膜拜到了无可复加 的程度 在2000-2014年全国的省级高考状元中，从性别统计数据来看，“女汉子”压倒“须眉男”，女性状元攀升至52.65%，男状元跌至47.35%。对比1999年之前的全国高考状元性别比例，现今高考男女状元比例严重失调，“阴盛阳衰”态势不减。而湖北省2000—2014年的省级状元中，男状元所占比例高达64.71%，女状元仅占35.29%。“湖北省高考状元男女比例按人们传统观念相对合理，男性表现强势，在高考状元争夺战担当‘绝对主角’。与全国高考状元呈现‘阴盛阳衰’态势截然不同，男性状元比例仅比山西省略低。 高考改革的声音和脚步从来就没有停止过 本轮高考改革的轨迹 2010年，教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020年 》正式发布，“分类考试、综合评价、多元录取”成为高考改革的三大关键点，高考改革正式进入“窗口期”。 从2010年底开始，考试招生改革组的专家团队，先后到上海、浙江、福建等16个省市进行调研，召开了近百场座谈会，内容涵盖16个议题，包括考试科目、备考选考、异地高考、分省还是统一命题等，并形成了16个专题、共计80万字的专题报告。专家组在此基础上又起草了一个高考改革方案，但由于种种原因，方案在教育部党组会议讨论后被搁置，原因在于“分歧太大”。 公众关注的高考改革议题（16个）： 文理分科—不分科？还是分更多的科？ 英语—母语？ 减少考试科目—减轻学习负担？ 一考定终身—多次考试？ 高校自主招生 高考加分政策 高中学业水平考试 高中综合素质评价 …… 本轮高考改革的轨迹 进入2013年，在教育部的牵头下，新一轮高考改革方案制订工作再次开展，方案经过了数轮讨论，几易其稿，多方征求意见，在“文理分科”、“高中学业水平考试纳入高考成绩”等重大改革措施上，各方争论很多，迟迟难以通过。 　　2013年11月，十八届三中全会报告出台，高考改革被纳入“深化教育领域综合改革”的重要内容，“不分文理科、外语等科目社会化考试一年