第一单元生物体的基本特征教学设计资料.docVIP

生物体的基本特征 章节（或单元）教学设计 学校 学科 科学 年级 六年级 班级 1-2 任课教师 总课时 4 教 学 目 标 知 识 目 标 1．知道并能分辨我们周围存在着两大类不同的事物：生物与非生物。 2．知道生物能够用多种方式繁殖后代。 3．知道组成生物的最小的结构和功能单位是细胞。 4．知道细胞中有相同的物质组成，如蛋白质、脂质、糖类、核酸等。 5．知道生物通过新陈代谢维持生命活动需求。 6．知道生物体对环境刺激能够做出反应。 7．知道生物体能够适应环境的变化。 8．知道生物是种类繁多的，了解生物的多样性是适应环境的结果。 技 能 目 标 1．观察图片，会简单叙述图片所表达的内容。 2．能通过初步的比较，发现两种事物的相似之处及相互差别。 3．能做简单的观察实验，能注意到实验中出现的现象，并提出有关的问题。 4．进一步提高做实验的基本技能，包括提出问题、设计简单的操作步骤。 5．学习收集资料，通过比较、归纳，得到相应的结论。 6．进一步培养同学间的相互合作、相互帮助、积极参与科学决策的能力。 情感态度价值观目标 1．继续激发学生探索自然的好奇心和学习科学的兴趣。 2．进一步培养学生热爱自然、热爱科学、热爱生活的情感。 3．使学生养成实事求是、严谨认真、尊重科学的态度。 4．培养学生克服困难、不怕艰辛、勇于创新的意志。 5．进一步树立人与自然和谐发展的观念和高度的社会责任感。 6．建立起保护生物多样性的意识，并尽可能地体现在日常生活的行为中。 学 情 分 析 经过三年半对科学课程的学习，学生对生命科学领域的一些现象、事实规律都有了初步的认识。处于小学高年级的学生知识面比较广泛，他们对生物体的基本特征已经有了初步的浅显的认识，但不够深入、不很透彻，他们也具有一定的实验观察能力、动手操作能力和一定的合作学习意识，但大分学生明显缺乏比较强的分析、总结的能力，感性的成分要比理性的成分多一些。因此通过本课对生物体的基本特征的认识，使学生对以前学习的一些浅显知识进行总结和提升，形成对生物体基本特征的有层次性的有深度的认识。 教 材 分 析 “生物体的连续性”、“生物体的同一性”、“生物体的多样性”是本课要归纳的生物体的基本特征。“连续性”归纳的重点是生物电生殖和繁衍；“多样性”归纳的重点是自然界中的生物由于适应不同的环境而出现的形态、习性等方面的多样化；“同一性”对于小学生来说有些深奥，因此通过“生物体具有相同的结构”、 “生物体对环境变化具有反应” 等几部分进行学习。生物圈是地球的四个 “圈”之一。在前面几个学期的学习基础上，本课介绍生物圈中有关生物体的基本特征的知识，包括“生物体与非生物体”、“生物体具有相同的基本结构”、“生物体能够生长、繁殖”、“生物体对环境变化具有反应”，以及“相同与不同”、“丰富多彩的生物世界”六个单元。按照学生的认知能力课程内容分为“搜集资料”、“形成认识”、“扩展认识”三个递进层次。 教学 重点难点 教学重点： 1．“生物体的连续性”、“生物体的同一性”、“生物体的多样性”是本课要归纳的生命的基本特征。 2．认识生物体的基本特征有哪些，知道细胞有相同的物质组成，如蛋白质、脂类、糖类、核酸等。 教学难点： 理解生物的生殖和繁衍是生物体的“连续性”；自然界生物种类由于适应不同的环境而出现的形态、习性等的多样； 单元检测试卷 六年级科学第一单元练习卷 填空： 1．世界上的物体可以分为 和 两大类。 2．生物的种类很多，不同生物体的差异也很大。但是无论生物个体间有多么大的区别，组成它们的基本单位都是 。构成它的主要物质是 、 、糖类、 的等。 3．生物体能够生长，还能够通过各自的方式 与自己相似的后代，并以这种方式保持了生命的连续性。 4．区分植物细胞与动物细胞的标准之一就是在细胞膜的外面多了一层 。 5．生物体通过 维持生命活动的需求。 二、判断对错： 1．构成生物体的最基本单位是细胞。（ ） 2．任何生物个体的寿命都是有限的。生物通过遗传使后代保持了上一代的性状，又通过变异使后代产生出新的性状，这些因素导致了生物种类的延续和变化。（） 3．地球上生物的种类和数量非常多，繁多的物种使我们生活的地球丰富多彩，充满生机。（ ） 三、设计实验： 生物体在外界刺激下的反应。 实验材料： 实验过程： 课时教学设计 课题 1．生物体与非生物体 课型 新授 设计者 使用者 教学目标（三维融通表述）：在教师的指导帮助下，通过教师的讲述和学生的观察，使学生知道我们周围存在着生物体和非生物体两大类不同的事物，并能够分辨出这两大类不同的事物。通过