第三单元小数乘法分析.docVIP

电子备课教案模板 年级 四 学科 数学 课题 小数乘整数（买文具） 课时 1 备课人 郑斐 学校 热电小学 教材分析 学情分析 学生已经学习了小数的意义和整数的乘法，为学习小数乘整数奠定了一定的知识基础和能力基础。 教学目标 知识与技能：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。 过程与方法：使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。 情感态度与价值观：在观察探究应用的过程中，使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。 教学重 难点 重点 理解小数乘整数的算理和算法。 难点 小数点位置的确定。 教学准备 教学流程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 自主探究 三、总结探究结果 1、出示口算练习题 3.4+0.6= 5.7+8.6= 8.9-0.8= 7.6-7= 2、出示乘法算式，让学生说一说算式的含义： 6×8 12×4 30×23 1、出示教材第33 页的情境图。 然后提问： （1）从这幅图中你知道了什么？你能提出那些数学问题？ （2）想一想，应该怎样列式呢？为什么？ （3）0.2×4等于多少？ 2、根据题目信息，你还能提出那些数学问题？ 你能用乘法解决自己提出的数学问题吗？ 你还能提出其他的数学问题吗？ 今天的学习你有什么收获？ 小结：我们知道几个相同的小数相加可以用乘法来简便计算。 抢答：口算题 学生回顾旧知，口答 学生观察图，找出图中的数学信息，并提出数学问题：每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？ 学生思考后举手回答：因为求的是4个0.2，所以列式：0.2×4 学生先以小组为单位进行研究，然后全班交流： 用4个0.2相加 因为0.2元等于2角，4个2角就是8角，也就是0.8元。 学生思考并回答：买3八尺子要多少元？ 学生独立列式后计算出答案。 全班交流计算的方法和算理X |k |B| 1 . c|O |m 学生小组讨论 学生回顾反思 复习小数加减法和整数乘法的意义为学习小数乘整数做好了铺垫。 把各种不同的算法和想法展示、分享给全班，让学生在解决问题的过程中初步了解积的小数位数和乘数有关 理解小数乘整数的算理和算法。 进一步明确小数乘整数的计算方法 作业设计 1、基础作业：练一练的第1、 2、3题 2、选做：练一练的第4、5题。X k 板书 设计 买文具 乘法：求几个相同小数的和的简便计算。 课后反思 年级 四 学科 数学 课题 小数点移动引起小数大小变化规律（小数点搬家） 课时 2 备课人 郑斐 学校 热电小学 教材分析 学情分析 学生已经具备了元角分的现实模型，1元=10个0.1元=100个0.01元。0.1元=10个0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）这些模型都为学生探究小数点移动引起小数大小变化规律奠定了基础。新| 课 | 标|第 | 一| 网 教学目标 学生已经具备了元角分的现实模型，1元=10个0.1元=100个0.01元。0.1元=10个0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）这些模型都为学生探究小数点移动引起小数大小变化规律奠定了基础。新| 课 | 标|第 | 一| 网 教学重 难点 重点 掌握小数点移动引起小数大小变化规律。 难点 运用小数点移动引起小数大小变化规律计算小数乘法。 教学准备 教学流程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 自主探究 三、探究结果汇报 口算练习 出示口算题： 2.3+4.3= 3.6-0.4= 9.8-4.6= 10×0.6= 5×0.4= 0.03×10= 1、课件出示教材第35页情境图。你知道这是什么地方，发生了什么事情了吗？ 谁能以故事的形式描述上面发生的事情。 小数点向哪边搬家？使蚂蚁餐厅从很多顾客到一个客人也没有，这是为什么呢？ 小数点向右移动，小数的大小会发生什么变化？