湖南省高中语文教学设计《阁夜》.docVIP

湖南省高中语文教学设计参赛 授课教师：陈惠兰 地区：永州 学校（通信地址）：湖南省永州市蓝山二中 邮编：425800 电子邮件：CHHL520@126.com 学 科 语文 教材名称 中国古代诗歌散文欣赏（选修） 教材出版社 人民教育出版社 课 题 阅读欣赏《阁夜》 年级 高二 学期 上期 学段 第3学段 教 学 目 标 1、因声求气，把握中国古典诗歌的声律特点，学习有情感诵读作品。 2、吟咏诗韵，体会诗歌的音乐美，理解作品蕴含的感情。 3、了解杜甫忧国忧民的博大情怀，培养学生的爱国情感。 教 学 重 点 1、因声求气。了解诗词格律，体会诗歌流露的思想感情。 2、吟咏诗韵。在反复诵读中把握诗风，体会诗意。 教 学 思 路 层层深入把握诵读，读中有品，以品带读，品读结合。 主要教学方法 1、涵咏。 2、自主研读法。 3、合作探究法。 教 学 资 源 1、《唐之韵》——千秋诗圣。 2、PPT课件。 3、《阁夜》音频诵读。 教学过程预设（分课时写） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 共 一 课 时 一、 导入新课 以第一单元所学的《蜀相》、第二单元的《登岳阳楼》导入，了解杜甫忧国忧民的博大情怀。 《蜀相》一诗表达作者对诸葛亮的崇敬和仰慕之情，对诸葛亮未能实现复兴汉室，统一中国的天下大计深表痛惜。 《登岳阳楼》作者面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世之情。 今天，我们继续学习杜甫的《阁夜》，这是他晚年客居夔州西阁时所作。 齐背《蜀相》、《登岳阳楼》，根据已了解的关于杜甫的知识，结合课前所观看的《唐之韵》——千秋诗圣，谈谈对杜甫的认识。 1、温故而知新，了解大诗人杜甫。 2、激发学生的学习兴趣。 二、 初读诗歌，感知诗歌的音韵和节拍 一、初读要求： 1、押韵：找出韵脚，注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，读出音韵美；2、节拍，读出节奏美。 二、师生合作探究后明确 岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。 五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。 野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。 卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。 1、正音：①景：yǐng 日光；②霁：jì 雪止；2、押ao韵，偶句押韵；3、节拍：2—2—1—2 2—2—1—2 1、请学生朗读，探讨：①本诗的韵脚；②划分本诗的节拍。 2、讨论后，选代表交流意见。 3、齐读本诗。 1、疏通认读障碍。 2、初步感知节奏美和音韵美。 三、 再读诗歌，进一步感知诗歌格律 一、注意：诗歌的对仗和平仄。 二、师生合作，探究后明确： 1、对仗。律诗中，颔联和颈联是严谨的对仗，如颔联“五更”与“三峡”、“鼓角”与“星河”名词相对，“声悲壮”与“影动摇”主谓结构的词组相对；颈联“野哭”与“夷歌”、“千家”与“数处”名词相对，“闻”与“起”动词相对，“战伐”、“渔樵”名词相对；2、平仄是诗词格律的一个术语，“平”指阴平、阳平，“仄”指上、去、入三声。平仄在诗词中是交错使用的。可概括为：平仄在本句中是交替的，平仄在对句中是对立的。如本诗前两联为： 仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。 平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。 1、学生自由朗读。 2、找出本诗的对仗规律及平仄特色。 3、分两大组讨论，学生代表发言交流意见。 进一步感知诗歌的格律美。 四、 三读诗歌，体会情感 一、诵读提示（教材P43）：1、此诗对仗工整，音节齐整，诵读时要深情、顿挫。2、第一联描绘冬景，有萧瑟之感，应读得平缓；第二联写夜中所闻悲壮之声，应引吭高歌；第三联写夜哭，夷歌之凄惨，应转为悲抑；第四联思及先贤功业，以自己的寂寥作结，自应以悲慨之音读之，使人“怆然有无穷之思”。 二、指名学生诵读后加以点评，再播放音乐让学生齐读。 1、学生放声朗读，自行感知诗歌的情感。 2、指名学生朗读。 3、配乐齐读。 进一步感知诗歌所蕴含的情感。 五、 合作探究赏析诗文 分四个小组分别探讨四个问题。 1、首联“岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵”，描绘了一幅怎样的图景？作者的心境如何？ 2、颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”为千古名句，说说其妙处。 3、颈联“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”写什么？作者情感如何？ 4、尾联“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”作者联想此地两位历史人物的用意何在？ 明确1：时令到了寒冬，白昼越来越短，我浪迹天涯，在这霜雪初歇的寒宵，诗人对此倍感凄凉寒怆。 明确2：颔联的妙处在于气象雄浑。拂晓之前，五更时分，军营里悲壮的战鼓声和号角声穿越寂静的山谷在夜空中回荡，峡江中星空的倒影随着波浪动荡摇摆。前句写听觉，后句写视觉，具有穿透力的鼓角声和峡江星