空气的”力量“.docVIP

作者姓名 沪科版 课时名称 单元学习重点：压强概念的理解与影响压力作用效果的因素；探究液体压强与哪些因素有关；了解测量大气压的方法；知道大气压对人生活的影响。 单元学习难点：压力与受力面积的理解；由实验总结、归纳液体内部压强的规律；大气压的测量方法 《空气的力量》是第三节的内容，这节课是在学生掌握了固体、液体压强的概念、压强的公式和单位之后，学习的又一压强方面的知识。与前面所学内容构成了一个相对完整的体系。学好本节课，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。 课时设计说明 为培养学生自主学习能力，结合课程标准的要求，我将采用实验教学法、观察法。所有的理论知识通过自学、讨论自主获得，体现学生的主体地位。首先在课前精心设计问题，以学案的形式下发每个小组。让学生寻找自己知识方面的“盲点”，寻求小组互助，找出疑难问题；对于得出结论的，设计实验来验证你的猜想。自学、讨论、实验展示等教学方法的应用能激发学生学习的激情，调动学生学习的积极性和主动性。通过反复的自学和实验探究促进了学生学习习惯的养成和学习能力的提高。 学情分析 初二学生对物理这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成。教学中应注意设计好问题，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。 学习目标 1．知识与技能 （1）确认大气压强的存在 （2）了解大气压的测量方法和估测方法，知道一个标准大气压的数值 2．过程与方法 （1）观察跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在 （2）经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法 3．情感、态度与价值观 （1）在观察和探究的过程中，培养学生观察能力和科学素养 （2）引导学生乐于用身边器材对生活中的物理现象进行探究 教学重难点及解决措施 1．重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小 2．难点：（1）理解大气压产生的原因及方向（2）托里拆利实验及原理 （3）感知大气压的大小 解决措施：设计课前探究问题，将重难点分化，可由小组讨论将部分知识点完成为课堂上吃透重难点争取更多的时间。 【课前探究问题】 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 问题的探究（一）──感知存在、实验证明 1、大气压强的存在及大气压产生的原因 可能展示 （1）纸杯托水 （2）吸盘 （3）铁盒压扁 实际展示 （4）注射器拉不开 （5）气球被压大 （6）矿泉水瓶扎孔 引导学生初步分析讨论出结论：从以上的现象，我们可以看到，我们生活其中的大气对我们应该是有压强的。 学生经过实验并讨论交流体会，教师及时表扬设计实验较成功的学生并让他在课堂演示，再指导学生如何对现象进行解释。 评价：三组给茶杯中装满水，盖上透明塑料片，倒置过来发现水落不下来．完成了一个小魔术。 二组展示时特别提到吸盘拉不开时，特别强调证明了大气压向各个方向的。还有一组的冷水浇易拉罐。 四组的气球被压大，六组的矿泉水瓶说明课下同学们进行了深入的探究，很有深度，学生兴趣浓，直观感受深，信息刺激强。 马德堡半球实验－－－它第一次证明了大气压强的存在 师生由以上的众多实验讨论归纳得出，我们生活其中的大气对我们确确实实有压强。 让学生通过实验感知大气压强的存在，使学生在探究活动中激发了兴趣、学到了知识。通过这些措施顺应了学生由易到难的思维顺序，降低了教学难度，让学生对大气压强的存在由感性认识上升为理性认识，体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，从而突出了教学重点。 问题的探究（二）──浅入深出、证明自我 2、大气压强的测量 （1）托里拆利实验 自学托里拆利实验，让学生先自学教材156页，（水银有毒不便于我们在课堂上做演示实验） 介绍托里拆利实验装置 演示：托里拆利实验（视频演示：包括玻璃管的粗细、倾斜和上提玻璃管） （2）大气压强的测量工具 了解测量大气压强的工具：教师出示各种气压计，结合教材介绍。 学生设计有关大气压测量。 小组分析讨论下列问题： ①、水银柱为什么不下降，这启发我们可以把大气压强转化为转化为谁的压强？ ②、大气压强的大小和水银柱产生的压强有什么关系？ ③、水银柱产生的压强怎样计算？ ④、实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？ ⑤、玻璃管的粗细、倾斜和上提对结果有没有影响？为什么？学生分组讨论，代表发言，师生订正并归纳。 计算水银柱产生的压强 玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760mm高的水银柱，就是大气压