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心理学在课堂教学中的应用 雷 蕾 心理学在课堂教学中的应用指的是什么? 教师根据各学科、教材及学生的心理特点,有计划、有目的地挖掘学科教学过程中的心理教育资源,自觉、有意识地运用心理学的原理和方法,在轻松、积极、乐观的氛围中授予学生各种学科知识和技能,发展他们的智力和创造力,以求实现课堂教学效果的最优化。 主要内容: (一)马斯洛需要层次理论 (二)思维定势 思维定势又称习惯性思维 ,是指人们在思考问题时,一直按照同一种方式来思考,理解,记忆问题,久而久之,就在思考问题时形成一种习惯,使人只想到一个方面,形成思想上所谓的偏见。 (三)首因效应 首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响,实际上指的就是“第一印象”的影响。 (四)罗森塔尔效应 是指热切的期望与赞美能够产生奇迹:期望者通过一种强烈的心理暗示,使被期望者的行为达到他的预期要求。它又被称作 “期待效应”。 怎么做到将心理学知识应用于课堂教学呢? 一、创设良好氛围,关注学生的心理感 受,引导积极情绪 ; 二、改进教学评价,发挥教学评价的激励功能; 三、正确处理学生的对抗行为。 教师工作压力的来源 每个人应对压力的方式都不同 直接面对:有序安排自己的生活 直接面对:留一段时间给自己 转换观念:换个角度看问题 转换观念看压力 放松:放松音乐 放松:体育运动 放松:培养兴趣娱乐 九只狐狸的故事——关于压力应对 盛夏酷暑,一群口干舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头,狐狸们馋得直流口水,可葡萄架很高。 第一只狐狸跳了几下摘不到,从附近找来梯子,爬上去满载而归。 第二只狐狸跳了多次仍吃不到,找遍四周,没有任何工具可以利用,笑了笑说:“这里的葡萄一定特别酸!”于是,心安理得地走了。 第三只狐狸高喊着“下定决心,不怕万难,吃不到葡萄死不瞑目”的口号,一次又一次跳个没完,最后累死在葡萄架下。 第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐,抑郁成疾,不治而亡。 第五只狐狸想:“连个葡萄都吃不到,活着还有什么意义呀!”于是找个树藤上吊了。 第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂,被路人一棒子了却性命。 第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理,一把火把葡萄园烧了,遭到其他狐狸的共同围剿。 第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄,也受到了严厉惩罚。 第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯,蓬头垢面,口中念念有词:“吃葡萄不吐葡萄皮……” ……几只狐狸来到一个更高的葡萄架下,经过友好协商,利用叠罗汉的方法,成果共享,皆大欢喜! 做一个健康快乐的教师 如果你是绿色的,你周围的人就是健康的! 如果你是阳光的,你周围的人就是温暖的! 如果你是努力的,你周围的人就是进步的! 如果你是向上的,你周围的人就是充满希望的! Click to edit company slogan . * 心理学知识 1 心理学与课堂教学 2 3 教师的心理健康 第一部分: 心理学知识 员工医疗保险 给予多的休息时间 给有特长的人委派特别任务 颁发荣誉奖章 开展体育比赛 做一做 第二部分: 心理学与课堂教学 第三部分: 教师的心理健康 教师压力源 B E C D A 社会环境 学校因素 家长因素 自身因素 学生因素 教师压力源 井然有序的日程安排可以消除紧张情绪,也能帮助你完成大量事物。 一次只做一件事,顺次完成所有事。 压力的应对 自己和他人都是重要的,不要为他人而迷失自己。 我们不可能满足他人的所有要求。 每天留一段时间给自己 压力的应对 A发生事件 Activating?events B认知 信念 Beliefs C心理行为反应 Consequences 我们的烦恼,不是源于我们的遭遇,而是源于我们对世界的看法! 压力的应对 目前困境 转换方法 转换结果 “因为领导对我挑剔,所以我不开心。” 情境不变,结果改为相反词。“因为”置后,补充完整。 “领导对我挑剔,我仍然开心,因为……” 压力的应对 倾诉? 压力的应对 你喜欢的人 寻求心理咨询 你信任的人 关心你的人 参加社会团体 压力的应对 10分钟的散步能导致随后2小时的精力充沛。 运动产生的内啡肽,是快乐的生化基础。 压力的应对 用娱乐来转移注意力,可以使你暂时忘记生活中的压力事件。 压力的应对
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