锋与天气-教案四川省峨边中学-狄依宁.docVIP

探究天气系统 （新课导入） 播放展示最近几天的天气预报录像，让学生从中感受到天气的多变，强调天气与我们的生产生活关系非常密切。 （过渡：对我们的生产、生活产生影响的天气系统多种多样，今天我们首先从锋面活动开始说起。） 自主学习任务与小组合作讨论主题: （展示） 主题1：锋是怎样形成的？ 主题2：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气，这是为什么？ 主题3：锋面会移动吗？常常表现为哪几种类型？ （学生分组讨论活动：大约3——5分钟左右，教师关注学生的活动情况，指导学生交流和总结主题学习的成果与收获。） ? ??? “锋是怎样形成的？”这部分的教学设计 先展示锋面云景观图片，给学生直观感受,从而进一步思考冷气团、暖气团及其与锋面的关系。再由锋面云景观图过渡为锋面结构示意图, 再进一步展示分析：图2.18 锋的形成 学生自主学习和小组讨论气团的含义，对比分析出冷暖气团的差异（气温、气压、湿度和密度等）。教师简要概括学生的讨论结果, 并归纳总结:气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）。 ? （设计意图：通过直观感受、设疑讨论等方法，突破“锋的形成”这一知识难点，培养学生观察生活中的地理现象、思考地理问题原理的能力。） ? ?“锋面附近常伴有云、雨、大风等天气，这是为什么？” 这部分的教学设计 展示一幅锋面雨示意图，引导学生观察并思考： ①锋面附近常伴有的云、雨、大风等天气是怎样形成的？ ②降水为何发生在冷、暖气团相汇处，而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧？ ③降水的雨区位置有何特点？ ④反思：锋面附近一定会形成降水吗？ 学生分析讨论，教师总结并引导学生一起绘画出另一锋面雨示意图（将冷暖气团的位置与展示图片调换），让学生体会锋面的形成过程，增强动手分析能力。 （设计意图：通过学生的讨论分析与绘图练习，让学生理解“锋面天气示意图的形成”这一知识点，培养学生分析地理现象和探究地理原理的能力。） ? ?“锋面会移动吗？常常表现为哪几种类型？” 这部分的教学设计 展示锋面云景观图和冷暖气团位置关系，引导学生明确锋面是会移动的。因为生活当中锋面两侧冷、暖气团势力往往不同，而且在不断地变化，为此锋面就会移动，雨区也会随之移动。 总结分析：在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。 （过渡：锋面的类型多种多样，它们通过对天气的作用给人类的生产生活带来了诸多影响。下面让我们首先来关注冷锋与天气） ? “冷锋、暖锋与天气” 这部分的教学设计 先展示图2.19 冷锋及其天气，引导学生根据图幅信息，思考并讨论分析： ①该锋面中冷暖气团的位置关系怎样？ ②根据告知的地理方位，判断图幅所示的冷锋锋面将向哪个方向移动？ ③根据移动方向和锋线，明确锋前、锋后，并判别降水区域的位置？ ④反映冷锋活动与移动方向的图示符号怎样？ 活动：在冷锋的移动过程中，对某地的天气将会产生怎样的影响呢？ 通过播放一则冷锋活动相关天气预报，让学生做天气预报员来分析和预报所在地区的天气变化过程与趋势。教师小结并借助多媒体进行展示和理解冷锋移动过程中的天气变化特点： 过境前：单一暖气团控制，气温高、气压低、天气晴朗 冷锋与天气??? 过境时：常出现阴天、下雨、大风、降温等天气 ????????????? 过境后：单一冷气团控制，气温和湿度骤降、气压升高、天气转好 ? （设计意图：培养学生观察地理现象和分析地理现象原理的读图与析图能力。） ? （过渡：暖锋与冷锋的活动比较类似，但二者也存在着较大的差异。那么暖锋与冷锋之间存在的主要区别与联系有哪些呢？暖锋移动过程中，对某地的天气又将会产生怎样的影响呢？） ? 探究1：试比较分析暖锋与冷锋之间有何异同？ 首先展示分析图2.20 暖锋及其天气，再展示图2.19 冷锋及其天气，并引导学生对比探究冷、暖锋示意图。 （关注要点：①冷气团的移动方向；②降水区域的位置、强度和历时长短；③锋面的表示符号；④锋面的移动速度；⑤锋面的坡度大小；⑥雨线的倾斜方向等等。） ? （设计意图：通过图示分析，培养学生对比分析相似地理事物和现象以及解读图幅信息的能力。） ? 探究2：暖锋移动过程中，对某地的天气又将会产生怎样的影响呢？ 让学生先进行探究模拟分析，教师运用多媒体展示，从而得出暖锋移动过程天气变化特点： 过境前：单一冷气团控制，气温低、气压高、天气晴朗 ? ??? 暖锋与天气??? 过境时：多形成连续性降水或雾 ? ?????? ???????????过境后：单一暖气团控制，气温上升，气压降低，天气转暖 ? （设计意图：通过谚语和代表性天气现象的呈现，培养学生关注生活中的地理现象、分析实际地理问题的能力。通过实例案例的探究分析，进一步掌握锋的天气变化过程，让学生认识到地理中有生活、生活中离不开地理。） 第三节 常见